教學《麋鹿》這樣一篇說明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。我在備課中蒐集了許多有關麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價值的內容，將這些內容與文字進行有機整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶領學生憑藉課文的語言文字，讓學生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧型的旅行。力求將說明文上得富有情趣，情理交融。
1.目標的設定。根據本課的重難點，我確定了兩個目標：
一是知識性目標，通過課文的學習，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。一是情感態度目標，從麋鹿多災的命運中領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護，體會到國家隊保護野生動物的重視，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。本節課的學習也是圍繞這兩個目標開展，無論是課文的學習還是達標檢測都緊扣目標。
2.為讓學生掌握麋鹿外形的特點，在學完這部分內容後，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動物對比，進行判斷，從視覺上認識麋鹿這一奇特的外形。
3.第二板塊主要學習麋鹿的傳奇經歷。如果僅僅從文字表面去梳理傳奇經歷，抓住幾個時間段，了解那個時間段發生了什麼，這是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。
我把這部分當作教學的乙個重點，並通過相關課外知識的蒐集整合來補充所學，深入感知課文蘊含的情感。
教學這部分內容時，以課文內容為媒介，了解麋鹿發展的過程，掌握其發展的「時間」；以課文的語句為依託，加強了學生語言文字的組織能力，說清麋鹿「在那個時間段裡麋鹿有著怎樣的經歷」，側重對麋鹿「經歷」的整體梳理。
在課前設計中，我還想通過學生蒐集資料，再結合課文內容，通過朗讀，感受麋鹿的每一段經歷，要讓學生讀出情感，如：憤恨、驚喜等，情感的變化要隨麋鹿的經歷而變，這不僅是在了解麋鹿的經歷，也不僅是在學習課文內容，更多的是透過語言文字，激發內心的情感，樹立正確的價值觀。我覺得這應該是本節課的重點，也是精華，可惜的是在時間的安排不合理，導致這一環節匆匆而過，心中頗有遺憾。
麋鹿教學反思
黃泥河小學四年級下冊李燚 麋鹿 是一篇科普說明文，主要介紹了麋鹿的外形特點 生活習性和傳奇經歷。文章結構清晰，語言質樸，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。但是課文中蘊含的科普知識與科學精神常常成為教學目光關注的焦點，而被忽略的往往是 語文 作為一篇語文教材，麋鹿 的語言訓練點究竟在 呢？語文是工具性與人...
《麋鹿》教學反思
在教學麋鹿外形特點部分，我主要要求學生自主 來學習。比如找一找文中哪些依據說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，並且認識麋鹿的外形特點 奇特。在教學經歷這一段，因為文章比較長，因此採用了小組合作方式。先小組分工學習，然後完成 旨在培養學生合作與抓住有效資訊的能力，從而來實現長文短...
《麋鹿》教學設計教學反思
推進三步導學構築學生課堂 課題研究 六年級語文 麋鹿 教後反思 榆次區五處小學李紅霞 今天，學校進行年輕教師賽講活動，我執教的是六年級語文17課 麋鹿 第二課時的教學，這一課的學習目標有兩個 一，深入理解課文內容，體會文章所表達的情感 二，展示課外資料，進行課堂的延伸拓展。根據目標，安排的的任務有兩...