作者：谷碧
[摘要]在新課程背景下，中學歷史教學不僅要讓學生了解我國悠久的歷史文化，而且要提高學生的社會責任感，使學生學會運用歷史知識分析與關注現實社會問題。為此，中學歷史教師應該結合社會生活開展教學，引導學生正確理解歷史；選擇時事熱點問題，加強歷史知識的實用性；正確客觀分析歷史，以全面辯證的觀點來評價歷史。
[關鍵詞]中學歷史；社會現實；有效結合；反思
[中圖分類號] g633.51[文獻標識碼] a[文章編號] 16746058（2017）16007001
「讀史可以明鑑，知古可以鑒今；以古為鏡，可以知興替。」歷史是社會現實的前身，而現實是歷史的延伸，歷史與現實相互交錯，能給人以無限的遐想。只有清醒地面對歷史，並在歷史中反思，從中汲取經驗與教訓，才能更好地為社會現實服務。
為此，初中歷史教學一定要緊密結合當前時代發展的特徵，密切關注社會中的現實問題，並引導學生利用自己所學的歷史知識對社會問題做出最客觀的評價與分析，真正實現學以致用的教學目標。
一、結合社會生活開展教學，引導學生理解歷史
目前，許多學生對學習歷史不感興趣，甚至有種畏懼的心理，原因在於他們現有的歷史知識體系中缺乏對應的現實生活經驗。為了順應素質教育發展的趨勢，使得歷史教學能夠更好地為生活服務，教師在教學中，應該選取學生比較熟悉的生活場景，讓學生能夠將歷史知識與現實社會很好地結合起來，完成知識的遷移，並能學會運用所學歷史知識解決現實問題。
例如，學習《科舉制的創立》一課時，學生對於科舉制的相關知識可能比較陌生，但是對學校的考試制度卻是耳熟能詳，為此，教師可以這樣設計教學。師：在開始新課之前，我們先聊乙個大家比較熟悉的話題——考試，你們從小到大經歷了無數次考試，那你們喜歡考試嗎？
並說說理由。談到考試，學生的情緒一下子被調動起來，紛紛發表自己的想法，課堂氛圍非常活躍。接著，師：
聯絡現在的考試制度，請你談談對科舉制度的看法，並說說如果沒有考試，你是否還會認真讀書。讓學生分組討論，學生通過聯絡社會現實中比較熟悉的考試制度進行分析，自然而然地對科舉制度給隋唐社會帶來的影響有所了解，進而認識到制度創新是人類社會進步的推動力，有效地深化了學生對歷史知識的理解。
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