作者：袁棟
**：《教師·下》2023年第01期
在新課改下，傳統的教學理念、手段已經不適應教育形勢的發展需要。資訊科技正逐步走進課堂教學。它以**並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，化抽象為直觀，化無形為有形，化枯燥為有趣，化靜止為運動，化繁瑣為簡明。
多**教學比一般傳統教學手段具備更強的表現力、感染力和更大容量的資訊儲備，成為當下中學課堂重要的教學形式和課程資源之一。如何運用新型教學手段建構歷史情境教學模式，有效地推進歷史教學是中學教師面臨的重大課題。
筆者多年從事一線教學，親身實踐新課改。《漢武帝推進大一統》是北師大版歷史七年級上冊內容。在學習了「罷黜百家、獨尊儒術」前，我精心準備，設計了一段情景劇：
「朕自登基以來，寢食難安，因為很多學者的很多學說都在批評朕的政策，朕想統一國人的思想。今天，朕請諸位來，就想聽聽你們的主張。」甲生：
「我們認為，國家的強盛在於改革，在於法治，不要空談仁義，動用嚴酷的刑法，才能讓百姓臣服，讓國家富強。」乙生：「我們認為，水行要乘船，陸行要坐車，治理國家也一樣，要順其自然，『無為而治』。
」丙生：「治理國家要實行『仁政』，要愛民如子，輕徭薄賦，要樹立皇帝的權威，用儒家學說統一思想，對百姓要設專門的場所教化，就能宣揚陛下的恩惠。」
照常規，教師在學生回答後評點即可結束該話題，然這節課並沒止於此，我將歷史拉近生活再提問：「以儒家道德教育、法家制度、道家自我覺悟的思想觀點，對校風建設提出你的看法。」課本知識應用到學生所熟悉的校園生活中，有很強的實踐性。
教師有效的「教」促成了學生有效的「學」。
有效教學是三維教學目標的貫徹與落實，依據歷史情境設計問題，為此遵循如下原則：
第一，趣味性原則。歷史課要著眼於調動學生的好奇心。故設計問題要盡可能新穎、靈活，盡可能使學生感興趣。
從這個意義上說，教師要激趣課堂，為教學的展開作好鋪墊，讓教學進入最佳的狀態。故事要有吸引力，能感染人。所以，依據可靠的史料，創設新穎的故事情境，不失為一條好的教學途徑。
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