我的歷史教學小故事
---組織有意義的課堂活動。
新的課堂教學理念強調，課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習；教師設計，學生主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同**，互動學習。 師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養學習興趣。
置身於課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發學生的求知慾望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發展。
（1）、 鼓勵學生自編自導自演歷史劇，如「左宗棠收復新疆」，「五四運動」等，課堂歷史劇，由於學生必須先讀教材，理解教材，查閱相關資料，再動腦編，動筆寫，動情演。整個過程，不僅使學生了解歷史、認識歷史，還會學會獲取知識，表達情感。更重要的是激發了強烈的求知慾，創造力。
學生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學效果。
（2）、組織辯論會，如：「秦始皇是功大於過還是過大於功」，為了取得好的效果，我專給學生開講座，介紹辯論的基礎知識和技巧。從辯論效果看，學生已入門，學會辯論。
可貴的是，學生能結合社會上腐敗現象進行闡述，以史為鑑。
（3）、組織討論會。如：「你認為孫中山應該把臨時大**的職位讓給袁世凱嗎？」，「秦統一的利與弊」等。
（4）、講小故事。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入乙個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。
如講「吳越爭霸」時，結合「臥薪嘗膽」的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習「商鞅變法」時讓學生講述「立木為信」的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完後，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。
（5）、根據初中生表現慾望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。採用分組或個人搶答等多種形式，最後對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。
總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，加強專業素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。通過努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。
中學歷史教學中的小故事
我的歷史教學小故事 第四中學劉越 新的課堂教學理念強調，課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習 教師設計，學生主動參與課堂活動 與歷史對話，師生共同 互動學習。師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快 無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養學...
中學歷史教學中的德育實踐
悠悠中華，源遠流長，中華民族在幾千年的歷史長河中，既創造了璀璨奪目的文化，又創造了中華民族自身不屈不撓 奮發向上的優良品格和氣質，形成了以傑出的歷史人物為脊梁 以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富的文化遺產為特徵的精神財富和物質文明。歷史學科的社會功能是 借鑑歷史 資治育人 服務現實，創造明天 這是歷...
中學歷史教學中的審美教育
學生學習能力的培養與發展離不開智力因素和非智力因素的影響，而尤以非智力因素起決定性的作用。本文擬就歷史教學中如何從審美教育入手優化非智力因素，培養和發展學生的學習能力作一 如何培養學生優良的非智力因素，即優化非智力因素，一直是人們在教育教學工作中苦心 的課題。根據非智力因素的本質屬性和歷史學科的特點...