（教學反思參考2）j q x
這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什麼好教的，孩子們在幼兒園都學過，小學學習只是複習鞏固，教後發現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的經驗，每節課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創造高效課堂。
《j q x》一課計畫兩課時完成，第一課時教學內容定為學習j q x的讀法寫法及學會拼讀j q x的音節。有了前車之鑑，所以教學中將j q x與ü相拼的規律作為教學重難點。分析孩子易錯點：
一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去**、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三**與ü相拼的規律。
在完成了第一和第二環節之後，重點**j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學生注意力在黑板前突然問道：「我是誰？」無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什麼花招，看後，不以為然的回答：
「你是許老師唄。」「再看。」齊聲答：
「許老師。」「我要變身了，看看我是誰？」這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：
「小ü。」於是我開始了小v的自我介紹「大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說），其實只要和j q x y在一起遊戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友。」我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。
趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-
jü，剛寫完，孩子們立刻發表意見了「老師給ü見q不哭了要去點」。我急忙改錯j- u -j u，改寫完後，「這次對了吧？」話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，「我已經給ü差點眼淚了啊？
」有個孩子立即反駁「他和j在一起時擦掉眼淚，前乙個不是還沒和j在一起呢嗎？」我裝作恍然大悟「哦，是啊！」其他學生也被一語驚醒。
之後順利的完成了q x的板書。板書後在一聲響亮的「沒錯！」聲中，j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。
於是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。
不足之處：
通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生因種種原因可能並不是很清楚，而且在以往教學中發現知道了這一規則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要，本堂課的練只是反覆的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。
我是梅老師，我專注於中小學語文教育
教學反思參考3 j q x
教學反思參考3 j q x 這節課學習聲母j q x，j q x與 相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是 創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去 去獲取知識，重視情感 態度 價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節 一發音認形，二拼讀，三 與 相拼的規律。在孩...
jqx教學反思
3.巧設教學遊戲，在玩中學。將活動遊戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完jqx這三個聲母後，我設計 車 的遊戲 師 火車火車就要開 生 往哪兒開？師 哪兒坐得好就往哪兒開！要求 車 的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與 相拼時，我充分利用光碟中的遊...
《j q x》教學反思
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