作者：邵然
**：《作文成功之路·教育新幹線》2023年第08期
新課程標準的重新修訂，意味著課程的轉型，倪文錦先生認為「對話式教學是解決傳統語文教學三中心（書本中心、教師中心、課堂中心）的一種較為理想的方式，為語文教學提供了新的出路。」隨著新課程的深入實施，新課標給語文教學注入了新鮮的活力，課堂對話式教學讓教師放開了手腳，多元課堂整合讓語文課有了盎然生機。
語文教學對話正規化是指「在對話式教學裡面，教學不是傳遞已有的知識與資訊，教學也不是指導學生去做這做那，教學是師生合作共同進行的主題**式和問題解決式學習。教師與學生在教學中結成『學習共同體』，形成『學習型組織』。」但是，由於老師對語文教學對話正規化的性質、目標等認識不清，導致教學中不同程度地存在各種問題。
一、游離主題對話，失去語文味道
在轟轟烈烈的課堂對話裡，我們要警惕教學中貌似熱熱鬧鬧的「假對話」，不要把語文課和其他課程混為一談。從而使語文教學失去了語文的味道。
這讓我想到不久前聽到的一節公開課，這位老師教師上的是蘇教版必修一中奧爾多·利奧波德的《像山那樣思考》，整堂課教師從電影《狼圖騰》片段匯入，然後伴以****了十幾張各種動物被**、被戕害的**，學生看得興致勃勃。然後老師丟擲乙個問題「從這些**中你得到了什麼啟示？」小組討論熱熱鬧鬧，學生發言也是看起來有理有據，圍繞生態保護大談特談，但是透過熱熱鬧鬧的場面背後，我想這堂課教學是否真正符合新課程理念？
像這樣的設定到底有何意義呢？對提高課堂效率又有多少作用和價值呢？這是思想品質課還是語文課？
我認為這樣的對話不過是徒具形式，「真正的教學對話的試金石是看學生思維是否活躍，是否自由表達其疑問與見解」。而這節課，這樣的教學對話不僅游離了教學主題，而且完全使課堂失去了語文的味道。
新理念下的語文教學
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