《柳葉兒》教學案例
——基於《三精一反》課堂教學模式的思考
東海縣溫泉中學相前
一、教材分析
《柳葉兒》是一篇優美的散文，作品豐富而獨特的思想感情是文章的靈魂。因此，體驗文字中蘊涵的思想情愫，應當作為本課教學的重要內容和手段。同時，文章中「樂」與「苦」兩條情感線索一明一暗，相互契合，體現了散文講究形式和內容的和諧統一，由內而外的情調韻致。
文章所反映的時代背景離我們學生很遠，學生很難體會到在那嚴重饑荒歲月，春天搶柳葉兒吃的情形。學生學習這篇文章時，要讓學生先了解當時的寫作背景，再熟悉課文內容，進入情境，明確文中所寫的事。散文要讓學生多讀，多品味，讓學生在品味課文中生動描寫的語句的基礎上再去深入**文章的主旨，有關這些問題，可讓學生在小組內自主、合作學習的基礎上完成。
二、設計理念
2023年12月，我校在原「三精」活力課堂教學法基礎上，積極推行「三精一反」課堂教學法，課堂上注重課堂檢測反饋環節，保證課堂學習效果高效。我在本課教學時，使用了「三精一反」教學法，現匯報如下：
1.本文的語言生動形象、飽含感情。本課的重難點是品讀語言，體會本文「樂」中所蘊含的「苦中帶澀」的滋味。為了讓學生掌握重點，突破難點，我設計了有層次性的教學過程。
2.在教學本文時，我先讓學生回憶學過的有關寫柳的詩句，進而匯入新課，激發學生的學習興趣；再讓學生自主學習、交流互動，解決字詞障礙，把握本文的寫作思路，概括本文所寫的三件樂事，為進一步學習做準備；然後精讀點撥，重點指導學生從表現手法、修辭、描寫方法等角度對語言進行賞析，體會本文「樂」中所蘊含的「苦中帶澀」的滋味；最後鞏固遷移：a、完成課堂檢測及《伴你學》中「達標導測」部分，檢測學生的掌握情況。
b、談談對現今人們吃樹葉、野菜的看法。
三、學習目標
1．體會「我」童年採摘、吃柳葉兒的所謂「樂」，感受我們今天的幸福生活。
2．品讀文中的精彩句子，體會本文「樂」中所蘊含的「苦中帶澀」的滋味。
3．教育學生銘記過去的艱辛，珍惜今天的幸福生活。
四、教學重點
理解和體會生動細緻描寫的方法和語句飽含的感情。
五、教學難點
體會「樂」和「苦中帶澀」的思想感情的內涵，珍惜今天的幸福。
六、教學準備
多**課件
課時安排：1課時
七、教學過程
（一）創設情境匯入新課
1.老師拿出十幾片嫩的柳葉兒，請同學嚐嚐味道，請同學說說咀嚼嫩的柳葉兒的感覺。
師：是什麼味道？
生：很苦，澀嘴，難以下嚥。
師：可是它卻救過乙個人的命，這人是：（生齊答）宋學孟。今天我們就一起來學習他講述的關於柳葉兒的故事。
2.首先，我們來回憶以前所學的詩歌, 有柳葉的詩句，請學生舉手回答。
生：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。(韓雄《寒食》)
生：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《遊山西村》)
生：渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫：《絕句》)
生：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙《涼州詞》)
生：最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首》)
師：課件展示有關詠柳的詩句。
學生齊讀詩句。
（二）自讀感知整體把握 【精學指要】
1．簡介寫作背景：（讓學生了解過去的生活 ）
上世紀50年代末期到60年代初期，我國面臨著困難時期。由於剛建國不久，國力薄弱，再加上外國的經濟封鎖，主要是蘇聯的逼債，國內政治上的浮誇風，還有旱澇等自然災害，致使全國人民面臨極端困難的艱苦時代。
在那個嚴重饑荒的歲月，全國大面積受災，其中以河北、山東、山西最為嚴重，佔耕地面積的60%以上。中國科學院一九**年發表的國情報告這樣說：「按保守的估計，因營養不良而死亡約1500萬人，成為本世紀中國最悲慘的事件之一。
」（課件展示自然災害**和文字介紹）
２．學生自讀課文，思考：柳葉兒有什麼特點？圍繞柳葉兒講了幾件事？在這幾件事作者的感受是怎樣的？
生：柳葉兒的特點:細長,苦澀。
生：三件事：爬高，搶柳葉，吃柳葉。
生：作者的感受是高興、快樂的。
（三）合作交流解讀**【精學、精講指要】
1．搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的「我」卻感到無窮的樂趣。思考、交流、討論：童年的「我」為什麼會感到「最樂」?
生：因為那時的「我」還不懂得生活的艱難，總覺得上樹爬高能顯示自己的本領，可以吃到菜糊糊的粥，可以放開肚皮吃「採包子」。
2．請你在文中找出能體現「樂」的句子或詞語。
生：「從小就喜歡上樹爬高來逞能」。
生：「便是家裡人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴裡哇哇地哭，心裡卻是美滋滋的」。
生：「 放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到乙個豆兒，滿心裡香得不行」。
生：「最好吃的當然是用它來包菜包子，裡面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我乙個放開了吃。於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。」
3．文中不光是寫我的快樂，找出體現「苦澀」滋味的段落或句子。
生： 「仰頭看看」，突出樹高；硬地上「冰涼」，足見其早；牙齒都「咯嘣嘣響」，可見其冷。
生：「颼颼」地爬上去，可見其爬樹技術之高；肚皮「涼颼颼」的，「露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼」，可見滋味並不好受。
4．學生齊讀課文10-13段，通過小組合作學習完成下列題目：
（1）文章第10節描寫的景物有什麼特點？這一段的景物描寫有何作用?
（課件展示**）先讓學生仔細看，再讓學生講。
生：濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意。
生：這一段描寫也從側面表現了「我」作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這裡的景物描寫對「我」來說一點沒有滲進苦澀的味道。
( 2 )我看痴了，三叔便仰頭問我：「你看什麼」?我說：
「乙個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。」一句中，「我」把太陽稱為乙個「肉做的」「鮮紅鮮紅」的大櫻桃，是有意想打個比方，還是真的這樣看的?為什麼?
（課件展示早晨太陽** ）
生：我認為是真的這樣看的。這個比喻是「我」內心的真實寫照，是極端飢餓在頭腦中的條件反射。
生：太餓了!隨時都會想到「吃」，真希望太陽是「乙個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的」，多麼好吃啊!
（3）「於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。」這句話除了寫「我」吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了「我」的什麼狀況?是有意誇張，還是寫的真實樣子?
生：從中還可以體會到「我」飢餓、瘦削到何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。
（4）「我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。」你認為作者想告訴我們的僅僅是這些嗎？
生：追憶過去的苦難歲月 ，讓現在的人們珍惜今天的幸福生活。
生：讓我們青少年好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，學好本領。
（四）當堂檢測反饋提公升【精學、精練指要】
（通過學生比賽形式呈現）
1．本文以（ ）為線索，回憶了「我」童年時代三件事，抒發了作者對柳葉兒特殊的感情。
2．文中寫童年時的快樂，其實是以「 」襯「 」表現了當時生活的艱難。
3．你認為作者想告訴我們的是（ ）
4．完成《伴你學》中「達標導測」部分
5．今天，人們有時也吃樹葉、野菜，與課文所寫情況是否相同？請你談談對現在吃樹葉、野菜這一現象的看法。
八、總結全文
這篇敘事散文寫的是童年趣事。描寫了那嚴重饑荒的歲月上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣,抒發了對柳葉兒特殊的感情。時光已匆匆流逝，抹不去我們苦澀的記憶，請讓我們銘記昨日的艱辛，珍惜現在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生，創造更加美好的未來。
板書設計：
上樹爬高
搶柳葉兒追憶過去的苦難歲月
柳葉兒苦中帶澀
吃柳兒珍惜今天的幸福生活
贊柳葉兒
九、教學反思：
在使用「三精一反」教學法教學《柳葉兒》一文中，我認為有以下兩點值得思考：
1.我發現文章的寫作背景十分重要，因為學生對當時的社會情況了解的太少，如果不給學生適當的介紹的話，學生對文字的理解就會受到限制，影響學生對文字的了解。當我給學生介紹背景和用幻燈片展示當時的**後，學生理解就很順暢。
所以，年代久遠的作品，一定要重視時代背景的介紹。
2.課堂教學必須有檢測環節，沒有檢測，教師就不能及時了解學生學習情況，不知道課堂教學效果。有檢測反饋環節可以時時提醒教師，課堂應該以學生為中心，讓學生自主學習，體現合作**意識，提高課堂效率。
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