課堂提問是教師根據教學要求聯絡課文重點，向學生提出問題，並引導學生經過思考，對所提出的問題得出結論，提出自己的看法，從而獲得知識，發展智力的教學方法。這是語文教學的乙個重要手段，是教師、學生共同參與的一種雙邊活動。本文擬談一下語文教學課堂提問的重要性以及課堂提問的技巧。
一、課堂提問的重要性 1.不斷引起學生的注意，使學生積極參與教學活動現代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，也就是教師、學生共同來表演，教師唱主角，學生唱配角，不能讓學生簡單地從屬於教師。課堂提問正符合這一教學理論，它能不斷地引起學生的注意。
課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散，並使學生經常保持有意注意，對問題進行分析、反應，然後歸納整理並做出回答，使學生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問傳授給學生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學生的有意注意，讓學生積極參與教學活動，所學知識比由教師對學生單向傳遞資訊所獲得的知識印象深刻得多。
2.激發了學生的學習積極性課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的乙個重要動機，其特徵在很大程度上依存於外界的刺激，它對於接受外界刺激、同化外界刺激進行資訊處理的學習過程來說是非常重要的。
提問能激發學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的，對問題所作出的回答體現了學生的知識水平以及能力大小，因此，學生在回答問題時總是希望得到稱讚和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學生對問題積極思考，課前做充分的準備，平時多進行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發了學生的學習慾望。
教師通過對學生答案的肯定或否定，使學生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上達到了目標，這些又進一步激發了學生的學習積極性。 3.使教師及時了解學生的掌握程度提問使得教學活動成為教師與學生進行資訊交換的雙邊活動，而不是過去那種教師輸出資訊、學生接受資訊的單向活動。
提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經理解，只需一筆帶過，並根據學生反饋的資訊及時調整教學活動，該詳則詳，該略則略，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需要加強並及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。
二、課堂提問的技巧 1.問題的設計課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計巧妙合理，能引起學生興趣， 啟發思考，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。
問題的設計要力求精當，「精」指的是精煉扼要、言簡意賅，「當」指的是得當，所提問題要恰是重點、難點；還要富於思考，即緊扣教材，突出重點、難點，並有一定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及它在課文中的作用；問題還要緊扣文脈，緊扣文章的思路 ，可以是由整體到部分，先提出一兩個大問題，再按重點詞、句、段設計若干小問題，來說明大問題，也可以由部分到整體，根據重點詞、句、段先設計若干小問題，再提出總結性的大問題，對文章的主要內容做出概括 ，也可以將兩種方法有機結合，構成整體—部分—整體。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務， 教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣。 2.
提問的方法及提問後的處理提問時要先向全體學生發問，然後做短暫的停頓，再指定學生回答。這樣做一可以使全班學生注意提出的問題；二可以使全班學生都在心中擬定乙個答案，因為每個學生都有可能被提問而不得不進行思考；三可以使全班學生對於某一同學答案進行評定，因為每個學生都可以將自己心中的答案與被指定的同學的答案進行比較。提問時不應依照一定的次序，教師態度要自然，要表示相信學生能夠回答， 否則學生有一種恐懼感，不能安靜地進行思考，也就不能暢所欲言。
提問時教師的語言要清楚明確，提問後不要再重複問題，以免養成學生不注意教師提問的習慣。當然若學生不明白問題的含義，教師可以用更明白的詞句把問題再說一遍。 學生回答問題時，教師要注意傾聽，否則學生會敷衍塞責。
若學生回答時沒有進行思考只是脫口而出，教師要指導他們分析問題，並鼓勵他們詳細回答。學生的答案若很正確，應給予一定的讚許。教師不必重複學生的答案，要鼓勵學生向全班同學說話，讓全班學生注意聽該學生的回答。
回答完畢，讓全班學生先來評定，進行糾正補充，然後教師再做必要的補充。若回答錯了，教師要做出分析，指出錯在什麼地方，這種耐心啟發學生尋找答案的方法，有利於逐步培養學生思維的習慣。 課堂提問不是那種教師講，學生聽的資訊單項交流，而是教師提出問題，激發學生進行思考並做出回答的資訊雙向交流。
教師從學生的回答中可以獲得一定的教學反饋資訊，教師對學生的回答所做出的總結、評價或指導使學生對自己的理解認識獲得一定的反饋資訊，學生對教師所提出的問題進行積極思考並運用已有的知識和經驗聯絡課文去進行判斷推理，從而獲得新的知識。因此，提問既有助於學生融匯貫通地掌握知識，又有助於學生智力和表達能力的鍛鍊，既提高了教學效果，又完成了教學任務。
關於語文教學課堂提問的思考
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語文教學課堂提問的技巧
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關於小學語文課堂提問教學的幾點思考
作者 吳娟 速讀 上旬 2015年第10期 摘要 現代教育論認為，任何教材內容都可以用乙個個問題呈現出來，小學語文教材內容當然也不例外。提問法作為課堂教學的一種基本方法，不論語文教學改革發展到哪一步，它都將在教學中發生重要作用。關鍵詞 小學語文 課堂 提問 教學 課堂提問是溝通教師 學生，聯絡教材的...