作者：吳娟
**：《速讀·上旬》2023年第10期
摘要：現代教育論認為，任何教材內容都可以用乙個個問題呈現出來，小學語文教材內容當然也不例外。提問法作為課堂教學的一種基本方法，不論語文教學改革發展到哪一步，它都將在教學中發生重要作用。
關鍵詞：小學語文；課堂；提問；教學
課堂提問是溝通教師、學生，聯絡教材的橋梁，是師生進行資訊交流與反饋的主要渠道，是啟發式教學的重要手段。在小學語文課堂教學中，作為教師的我們，該如何落實課堂提問教學，發揮其重要的教學功能呢？
一、現階段小學語文課堂提問教學中存在的不足提問本是人的一種本能，從認知世界開始，孩子眼中的一切事物都是他們提問的物件，但縱觀現今小學語文課堂，提問成了一種奢侈。隨著課程改革是逐步實施和深入，傳統的教學模式和教學觀念都得到了革新，但在我們的小學語文提問教學過程中，受各方面原因的影響，提問教學依然存在著許多的不足，嚴重的制約著教學效率的提高。其主要問題體現在以下幾個方面：
①提問到的學生面窄：很多教師在進行提問時，往往只針對學習成績好的學生，或是容易引起教師注意的學生，不注重教師所提問題面向學生的全體性，久而久之，受到忽略的學生對學習越來越沒興趣，在課堂上開小差，從而導致集體鬥志的喪失。②不注意學生對問題的回答：
很多教師往往都是把問題提出來擺在那點，完全不去聽學生的建議和回答。教師不僅要會問，而且要會聽，要成為乙個好的傾聽者。③自問自答現象嚴重：
很多教師為了抓時間或是加快教學進度，使得課堂提問教師的自問自答想象嚴重，結果，整個課堂上只能聽見教師的觀點，而沒有學生的觀點，學生也不知道自己的回答是對還是錯。④問題膚淺：即教師所提問題過於簡單，沒有思索的意義和價值，缺乏思想內涵，不能鍛鍊學生的思維能力。
各方面原因的綜合制約，使得小學語文課堂提問教學流於形式，不利於鍛鍊學生的思維能力，不利於提高課堂教學的質量。
關於語文課堂提問的幾點思考
作者 郭靜 成才之路 2010年第36期 摘要 在教學過程中，課堂提問是一項設疑 激趣 引思的綜合性教學藝術。本文從語文課堂教學出發，結合其學科性質，談論了在課堂提問中關於提問的目的性 問題的新穎性 延伸性 互動性，以及及時有效地提問評價這幾個方面的內容。關鍵詞 語文 課堂提問 思考 語文課堂提問是...
關於小學語文課堂提問的思考
在小學語文教學中，提問是乙個必不可少的環節，它可以活躍課堂氣氛，能讓學生自主地思考並鍛鍊學生的勇氣，從而激發學生的創新意識。教師通過這一環節還可以了解到學生的學習情況，從而根據學生的學習情況來制訂自己的教學計畫，使得語文這一學科的教學得以正常進行。所以，教師在平時的教學過程中要注意多採用提問教學的形...
小學語文課堂提問的技巧
河北省張家口市張北縣大囫圇鎮中心小學武平 在語文課堂教學中，提問無疑非常重要。它具有以下作用1引起學習動機 2幫助學生學習，啟發思考 3提供學生參與討論 發表意見的機會 4評價功能 5反饋功能。但是，在教學中許多教師的提問不是太寬，就是太窄 不是太深，就是太淺 不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了...