pec一對一精細輔導的標準
一、 pec一對一精細輔導的定義
二、 pec是依據eas逸思獨特、先進的教育理念和方法，為高階家庭的孩子提供高度精細化的教育服務，爭取把孩子培育成為精英人才的新型教師。
pec一對一精細輔導是以pec為教學服務主體，為學生提供的高度精細化的教育服務。
對比普通的教師一對一輔導，pec不是一般的輔導，而是以科學測評為抓手，發現學生深層次的學習優勢和問題，針對性制定系統的學習規劃，長期跟蹤，因材施教
教學生「會學習」即具備系統的知識結構和優秀的學習方法、能力、習慣、興趣動力
教學生「會做人」即具備良好的心理素質、價值觀、道德品質和性格
教學生養成終生受益的能力素質(治標更治本)，能夠應對任何考試和更長遠的人生挑戰
二、pec精細輔導的四項內容（依古典和現代的優秀教育理念、時代特點及eas特有理念）
1、 學習狀況的改善（會學習）
2、 （1） 好奇心和求知慾的激發與培養（通過言傳、身教，激發學生對自然界、人類社會和心靈世界的好奇心，培養學生探求未知領域的求知慾）
（2）（3） 學習方法的改善（依據人類的認知過程的基本規律）
（4）（5） 良好學習習慣的養成（通過學習過程的自我管理能力的培養，養成良好的學習習慣）
（6）（7） 知識的結構合理、應試知識點完備、應試能力足夠
（8）3、 精神風貌的改善（會做人，情商高）
4、 （1） 了解自我，悅納自我
（2）（3） 培養積極健康的人生態度
（4）（5） 建立和外部世界的良性互動（學會處理人與自然、師長、朋友的關係，與周圍世界建立良性互動）
（6）5、 職業生涯的引導（此項暫時不向客戶宣傳）
6、 （1） 確立基本的發展方向
（2）（3） 規劃大致的發展路徑
（4）7、 與家長溝通上述內容，盡量達成一致，並促進親子溝通
8、 三、pec精細輔導的操作方法
1、 pec精細輔導的板塊構成
2、 標準的pec精細輔導必須包括以下幾個板塊：
1） 專業化全方位的測評及解讀（含《學習優勢測評》《綜合因素測評》《學習狀況測評》《父母教養方式測評》及「學校重要考試試卷分析」）
2） 在第二次課結束前應該完成所有測試，第三次課上課時應該出具所有測試結果並適當解讀。
3） 服務週期內每週的指導內容規劃及學生自我提公升規劃
4） 在第一次課前應該出具《規劃》第一版，並在前三次根據了解到的新情況逐漸調整，第三次課前與學生及學監達成全面共識。
5） 精細化面談指導
6） 包含備課、授課兩個環節。
備課：備課過程是pec價值的集中體現，充足精細的備課也是pec區別於其他老師的核心。
備課必須有書面的備課記錄（新pec還要記錄思考的過程）
備課中要體現不同學生的個性差異，特別要思考學生問題產生的根源。準備的材料要有代表性
備課應該計畫每個部分預計使用的時間和達到的效果目標，以達到更高的授課效率
授課：必須依據備課內容和時間安排，提高授課效率
準時開始和結束，以保證合理的授課秩序
除非特殊情況，盡量不和學生聊本次授課計畫之外的話題
每次授課必須錄音存檔保留乙個月
（這幾項要求看上去非常簡單，但恰恰是這些最基本的問題普遍存在。這說明很多pec缺乏作為老師最基本的職業意識。不聊計畫外的話題也是為了讓pec提高計畫的準確性，保證面談時間的充分利用）
7） 日常學習狀況跟蹤、與學監交流學習情況
8） 每兩周與學監一次**交流（必須錄音存檔保留一年），每個月盡量和學監一次面談（必須錄音存檔保留一年）。
3、 精細化面談指導標準
4、 精細化面談指導的標準一直是困擾很多pec的問題。作為一種新型的教育模式，操作者pec往往容易出現兩個極端：一是把自己作為普通的老師，完全脫離pec的方向。
二是講的話pec等同於普通老師，因此避諱甚至拒絕講。其實這兩種思想都是不對的，都是因為對pec服務理解不夠深入透徹。
首先要強調：pec面對的是中小學生，他們的階段性任務就是學習，因此pec的首要目標當然是幫學生更好的完成這一任務；但pec又不能單純的講，而應該體現出pec應有的深度和高度，在內容上體現出與普通老師的差異。要把握好這個度，確實不容易。
現用下圖我們指導的內容進行解釋：
上圖將我們教授給學生的內容分為「」和「非」兩大類。「」自不必說，「非」是指所有與本身無直接關係的態度、方法、習慣、價值觀等等。縱軸代表指導的高度，由最底端的「知識灌輸」逐漸提公升到「能力培養」。
由此我們可以看到，從知識的講解引導到相關能力的講解，這是第乙個難點；從學習方法或做人道理的講解提公升到學生發自內心的認可並實踐，這是第二個難點；從的能力擴充套件至更長遠的工作能力以及價值觀等，這是第三個難點。而我們的pec正是要跨越這三大難點，讓學生在提高成績的同時提公升能力，從而穩定的提高考試名次和綜合素質，真正會學習、會做人。
根據上圖，我們可以得出以下幾種講解方式：（深色代表重點指導的部分；淺色代表不側重或者不涉及的部分，但並不是說pec對這方面不了解）
不合格的內容組合：
顯而易見，這兩種型別絕對不是pec應該做的。不管是單純的講解，還是既講解又講解非知識，都只是停留在知識灌輸的層面。目前大多數助理pec在採用這兩種組合形式。
對助理pec合格的內容組合
新pec要同時兼顧和非的更高層面解決非常困難。作為過渡階段，以上兩種組合可以接受。前者關注知識和能力，而在非方面僅作知識灌輸；後者則關注非的知識和能力，但講解知識。
至於pec選擇第一種還是第二種則可以根據自身的優勢進行選擇，顯示如下：
對**及以上pec合格的內容組合
以上三種的共同特點是重點關注能力層面。第一種面面俱到，但不一定效果最好，因為時間是有限的。而後兩種更突出重點，當然一步到位的滲透到能力層面，對pec素質提出了很高要求。
從上面的分析我們很容易看出，pec強調能力和情商的培養，用情商促進孩子的學習和全面成長，而不是知識的灌輸，這是與普通老師的最大區別。
那麼pec做到能力培養的標準是什麼呢？
1） 抓住了學生問題的根源，並以此為講解的依據；
2） 3） 抓住了該的本質、歷史發展以及對學生的長遠意義，從而能引導學生的求知慾，並教會學生根本性的學習方法
4） 5） 結合了學生的個人特點和思維方式，講述易於學生理解，且印象深刻，觸類旁通
6） 7） 引導學生自己理解知識而非被動接受老師的講授，培養學生的思考能力
8） 9） 引導學生在知識基礎上進行更深遠的思考，以便從中獲得更長遠的收穫
10）而pec做到非的能力培養的標準是：
1） 根據學生的家庭狀況、成長經歷等多種因素發現學生及其家庭的核心價值觀
2） 3） 通過pec自身對社會、歷史和現實的深刻理解，引導學生建立正確、積極向上的學習觀
4） 5） 將眾多學習方法同工作方法相聯絡，在強烈自我感觸的基礎上幫學生理解並主動運用
6） 7） 用學生能夠接受、容易接受的事實、例證及實驗，讓學生自我發現道理，而非講解道理
8） 9） 在為人處事等各個方面以身作則，行為示範
10）以上十條都是相對具體的標準，可以操作，但不容易，對pec的能力和文化底蘊提出了一定的要求。而以上內容咱們研發部已經開始進行標準化研發。
四、pec精細輔導的基本過程
依據actr的過程框架提供四項輔導的具體內容，即測評assessment、諮詢溝通consulting & munication、教導teaching & training、監督檢查研究review & research。
幾個比喻
pec個人： 學生最貼心的老師 + 家長最信賴的朋友 + 最受尊敬的人生引路人
pec個人 = 健康顧問 + 專科醫生 + 醫療督導
pec團隊 = 三甲醫院 + 全科醫生 + 醫科大學 + 製藥廠
pec就是好老師 pec才是好老師
眾所周知，家長評價輔導機構的重要標準是效果，而**效果的重要標準是師資。但長期以來，對於如此核心的評價指標，行業內以及家長本身都缺乏乙個客觀的、正確的衡量標準。因此形成了幾個錯誤觀念：
「年紀大的老師=好老師知名中學的老師=好老師」
「學校教齡長的老師=好老師」 「帶過畢業班的老師=好老師」
其實真正的好老師至少應符合以下四項標準：
1， 擁有科學、先進的教育理念
2， 眾所周知，任何一項專業崗位都需要科學、先進的理論的支撐，這一點毋庸置疑。「教書育人」更是乙個專業性很強的工作。因此，科學、先進的教育理論是評判好老師的基礎條件。
3， 自身有成功的學習經歷和很強的學習能力
4， 真正的好老師須具有很強的學習能力，有非常成功的學習經歷，也就是說老師要「會學習」才能讓學生「會學習」。學習能力早已成為評判現代人才的重要標誌，新世紀的好教師更要具備。
5， 年輕充滿活力，有親和力，這是達到理想的教學效果的重要前提
6， 跟學生溝通，特別是跟90後的學生溝通，需要更多的給予理解和關愛，才能讓學生真正的接受，發自內心的認可。
7， 深度指導學生的經驗
8， 好老師僅僅有講台上的授課經驗是不夠的，課堂教學講究課堂把控能力和講課的藝術，而不關注學生的個體化差異和問題。這是大班教學的無奈之舉，但也漸漸消磨了老師深入分析學生問題的能力。但就好像醫生不能只懂得在台上講解醫學理論一樣，老師也不能只懂得如何把課本的知識講出來。
因此，深入指導學生的經驗而非課堂教學經驗已經成為現代好教師的重要標誌。
從以上四個指標來判斷，年紀大的老師以及知名學校的老師以及帶過畢業班的老師都與好老師沒有必然聯絡，只是一種經驗性判斷而已。當然，現在一些優秀的學校已經開始著力打造專業、年輕、學習力強、指導能力過硬的優秀教師隊伍，但受制於學校體制、班級授課制度、戶籍限制等諸多客觀原因，往往無法形成。
而用這樣的標準來評判我們的pec，則真正體現出好老師的特點。他們不僅有專業理論的支撐，年輕、專業充滿活力，名校的背景和成功的學習經歷造就了他們極強的學習能力，在長期的對學生的深度分析指導過程中，pec更是積攢了豐富的指導經驗，這是任何課堂教學的經驗都無法相提並論的。可能有些同事對目前咱們一些pec的能力還不夠滿意，但是相比大多數普通中學教師，咱們的pec已經足夠優秀了，這一點咱們要客**待，有充足的自信心！
我們2000多名老學員的重複購買率高達90%。在最近的期中考試中，pec指導的學生進步率高達88%，年級最大進步名次達到282名，如此明顯的進步更進一步證明了咱們pec的優秀！
因此，我們應理性分析幫助家長和學生改變固有的錯誤觀念，看清問題的本質，形成正確的評判標準。這樣不用多說，家長自然會認識到我們pec的好處！
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