小學語文課堂教學提問的技巧

課後，常會聽到老師抱怨學生思維能力差，上課舉手回答問題的人少，教學效果極差。固然，教學效果不好有很多因素，但從近幾次的聽課情況來看，我覺得是教師沒有掌握提問技巧：有的問題過大，學生不易回答；有的無疑也在問，不能激起學生的思維興趣。

有效的課堂提問應圍繞教學目標，把握教材的重點和難點精心設計提問，找出能誘發他們思維的興趣點，使提問真正問到學生們的心「竅」上。

一、提問的內容要精心設計

隨著把培養思維、開發智力做為教育目標以來，課堂提問優化設計已經作為一門專門的教學藝術，受到教育專家和廣大教師的重視，善教者，必善問。精心設計課堂提問已經成為每個優秀教師的必備技能。

1、圍繞教學目的設計提問。

語文教學要促進學生的整體發展。作為實現語文教學整體目標手段之一的課堂提問應該能使學生激起情趣，理解內容，發展智力，受到教育。問題設計要從整體目標出發，考慮到語文教學的整體效應。

如教學《你們想錯了》一課時，設計了這樣的問題：「『你們想錯了』中的『你們』指的是誰？他們是怎樣『想』的？

為什麼說他們這樣想是『錯了』？」這幾個問題的提出，促使學生全面閱讀，把課文中的內容連貫起來思索，從而理解方志敏的好品質，體會出文章的中心，達到教學目的。

（1）、提問的內容要有思維價值

如果所設計的問題過於簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力便難以得到提高。因此，精心設計具有思維價值的問題，有助於激發學生的思考興趣，培養其良好的思維品質，提高他們的思維能力。那些精於設問之道的名師常常能獨具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價值的問點。

例如，有一位教師在執教《凡卡》一文時，圍繞凡卡的信爺爺能否收到這個中心，設計了這樣一組問題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什麼？

聯絡爺爺的處境想一想，即使爺爺收到凡卡的信，能不能改變凡卡的處境？為什麼？這又說明了什麼？

這樣的問題顯然具有較大的思維價值，它們能幫助學生深刻理解文章的中心思想。