作者：郭靜
**：《成才之路》2023年第36期
摘要：在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。本文從語文課堂教學出發，結合其學科性質，談論了在課堂提問中關於提問的目的性、問題的新穎性、延伸性、互動性，以及及時有效地提問評價這幾個方面的內容。
關鍵詞：語文；課堂提問；思考
語文課堂提問是語文教學活動的重要組成部分，是一種有效的教學組織形式，它既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術。可以這樣說，語文課就是通過乙個個提問來組織教學的，提問在課堂教學中有著舉足輕重的地位。因此，研究語文教師課堂提問藝術，對提高教學效果、培養學生的創新精神和實踐能力都具有十分重要的意義。
一、課堂提問要有的放矢
教師在備課時，總要作出充分的預想，這包括圍繞著每節課的重、難點設計各類問題。教師要考慮通過提問讓學生得到什麼，思考和認識什麼，形成何種能力或品質等等。如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會影響教學效果。
所以，課堂提問必須以教學目的為依託。有的教師設計問題過於簡單，會使學生「一哄而上」，看似課堂氣氛活躍，其實學生並沒有學到多少有意義的知識；有的教師設計問題過於細緻、過於煩瑣，乙個問題中涉及到多個問題，又會使學生顧此失彼，造成混淆，搞得學生忙忙碌碌，到最後仍是「一頭霧水」；有的教師設計問題的範圍太廣，學生就不知從何入手，這樣的的提問大而虛，實際上就是一種無效的提問。那麼，如何讓提問目的明確呢？
以話劇《雷雨》為例，這篇文章是節選，課文中有多處周朴園與魯侍萍的對話，為了使學生們真正把握人物形象，不停滯於課文表面，我設計了問題：周朴園的一番懺悔是真的要向侍萍贖罪嗎？如果不是，他為什麼會有讓人不解的行為呢？
這樣一問，無疑會發散學生的思維，促進學生們的思索，對總結人物形象，分析人物性格，揭示**的主題有推波助瀾的作用。
關於小學語文課堂提問教學的幾點思考
作者 吳娟 速讀 上旬 2015年第10期 摘要 現代教育論認為，任何教材內容都可以用乙個個問題呈現出來，小學語文教材內容當然也不例外。提問法作為課堂教學的一種基本方法，不論語文教學改革發展到哪一步，它都將在教學中發生重要作用。關鍵詞 小學語文 課堂 提問 教學 課堂提問是溝通教師 學生，聯絡教材的...
關於小學語文課堂提問的思考
在小學語文教學中，提問是乙個必不可少的環節，它可以活躍課堂氣氛，能讓學生自主地思考並鍛鍊學生的勇氣，從而激發學生的創新意識。教師通過這一環節還可以了解到學生的學習情況，從而根據學生的學習情況來制訂自己的教學計畫，使得語文這一學科的教學得以正常進行。所以，教師在平時的教學過程中要注意多採用提問教學的形...
關於語文課堂拓展延伸的幾點思考 教育
一 語文課堂拓展亂象 1 拓展延伸不應是課堂教學的固定環節。整體感知 文字分析一拓展延伸一度是很多公開課的固定模式。拓展延伸成了一堂語文課的固定板塊，不管教學目標，不顧文字分析是否透徹，一 語文課堂拓展亂象 1 拓展延伸不應是課堂教學的固定環節。整體感知 文字分析一拓展延伸一度是很多公開課的固定模式...