談談語文課堂的提問藝術

提出問題是思維活動的重要體現。促使學生提問，不是教師多問幾個「為什麼」就能辦得到的，教師應該在提供有助於學生發現問題的感性材料上多下功夫；應該在營造學生提問的氛圍上多下功夫；應該在如何回答學生提問，促進學生思維方面多下功夫。

常聽老師們議論：學生怎麼就不愛問呢？而心理學研究表明：

發現問題是思維活動中最重要的環節.沒有問題的思維是膚淺的，被動的.當個體感到需要問個「為什麼」「是什麼」「怎麼辦」時，思維才算真正發動，否則，思維就難以展開和深入。

諾貝爾獎獲得者──海森堡深有體會地說：「首先是問題的提出，其次才是問題的解答」。因此，學生不愛問問題，就是我們教師在教學上面臨的最大的問題。

當前，我們正處在課程改革的時代，課堂教學中促使學生提問就更顯得重要了。我在教學中嘗試了從以下幾方面來促進學生提問，效果較好。

一、增強學生提問的信心

學生發現了問題，但不願提出來的現象很普遍。調查顯示：92%以上的學生有過向教師提問的意向，但只有30%的學生向教師提出過問題，從來沒有向老師提出過問題的佔36%。

其中怕說錯了被同學們譏笑的學生佔調查人數的20%；其中怕說錯了被老師批評的學生佔調查人數的14%。從統計資料來看，學生有問題不向老師主動提出的原因，除缺乏提出問題的能力和獨立思考的品質外，還有乙個重要原因就是學生的害羞心理，怕同學譏笑，怕老師說笨。總之，就是缺少提問的信心。

學生提問的信心，來自於教師的肯定和鼓勵。學生提出問題後，教師的反應是決定學生能否繼續提問的關鍵。如果你對提問的學生不給予熱情的鼓勵，如果你對學生的問題不加理睬，如果你在學生提問題時，表現出不耐煩的情緒，如果你對其他學生的嘲笑不加以制止，那麼，你給學生傳達的資訊就是：

問題不好，不該問。這樣做的結果必然是學生逐漸失去提問的信心，變得沉默，進而排斥學習。

因此，要讓學生多問，首先就要增強學生提問的信心。要做到：1.

當學生提出的問題太偏或與本課所要解決的內容無關時，教師也同樣要給予鼓勵，讚揚這種敢於提問題的行為。2.當學生在提出問題的過程中，由於緊張或考慮不充分而語無倫次、詞不達意或結結巴巴時，教師不能中途打斷學生的發言，要鼓勵學生繼續說，並認真解答。

3.當學生提出的問題有錯或教師在上課時已反覆強調過，而學生又當作問題提出時，教師不能嘲笑、諷刺、指責。4.

當學生提出的問題比較幼稚，受到其他同學嘲笑時，教師要給予制止、引導，要保護學生提問的積極性。