詩歌語言在六年的孔子學語言中反映詩歌語言自從我們成立了乙個研究界已經兩年多了，我們首先接觸了王松洲老師的詩歌語言。可以說，王的詩意的教室激發了我的心靈，深化了對中國教學的長期的愛和崇拜，從平淡無趣的教學生活說再見，踏上了小語言教學之路的訓練。正是因為這樣，我對王松洲老師的尊重和熱愛從來沒有改變。
老師們在孤獨的沉陽大學畢業後創造了幾個階段的學校，逐漸成長為我們知道的有深厚的背景和主人風格王松周，可能只是他難以知道的乙個。現在，經常看到老師陶醉的王老師，我們時不時地嘆了口氣：這一課只能欣賞，我們從來不學，不可能形成這樣深刻的文化遺產。
其實不是！也許，我們也經歷過諸如王老師的孤獨下沉五年（數以千計的講座，許多書進心），即使我們不能有這麼深的文化遺產，而且自從富有成果！nn在修訂學校課程之前，詩歌語言是很多老師喜歡小語言教學模仿的物件，也出現了很多奇怪的聲音：
那些學生的詩意語言牽引太多，課堂詩意是老師，而不是學生的主體性不好呈現，老師的表現太多了不知道是不是這些奇怪的聲音的影響，王老師有一段時間沒有新的課程出來了。隨著修訂課程的推出，我們一直期望在修訂課程標準下的詩意語言的改變。最後，2023年，王楠介紹了新南楠的工作，去年的樹木課堂仍然不改變它的詩意，使我們的每個觀眾都沉浸在課堂的影響中，文字的魅力。
與此同時，語言的完美融合使用了這一主題的核心主題，詩意語言更具務實價值。今天，我們再次觀察了老師教皇孔子友春的詩意語言，深入你的課程，在泗水河上的孔子在乙個有意義的課程上向孔子們描述孔子對教室的泗水河美麗的風景，用水作為文字，帶領他的門徒感覺水是真正的紳士。所以，乙個被稱為孔子的百萬老師，乙個是從古以來許多作家追逐深遠的水的心情，乙個是當代事實上，詩的語言碩士。
三個大師的見面，為我們提出了乙個迷人的，發人深省的小語言教室。nn1，老師：nnwang的語言總是這樣不是徐病，閱讀的深刻和強大，教學互鎖，分享的學生尊重和設計的精細的指導和評價，是詩意的課堂介紹鋪平了道路為乙個堅實的基礎.
nn2，學生：從閱讀到啟蒙，從啟蒙到閱讀，從閱讀到寫作，學生在這樣乙個詩意的教室醉酒，收穫連續發展聽，說，讀和寫能力。從學生的課堂閱讀和寫作效能來看，他們的能力逐漸提高.
nn3，課堂教學：nn（1），黑板設計巧妙。本課教師在本課中介紹了課堂，文字，主題等主機板的一本書，文字教學部分的水提出了一些特點的美德，友誼，野心，良好的教育。
同時，在學生反覆閱讀後，引導學生專注於結構的寫作和寫作實踐，學生部分的觀點提出。這是從表和精心設計，到學生提出的幾個關鍵點的文字和思維的學生從這一點，從點到表面，對文字的理解將更深入。同時， 這樣的黑板設計，也是為了引導學生思考如何抓住文字，如何長篇幅地閱讀長文字。
（2），教師和學生閱讀能力，讀懂學生的能力，以及發現了的特點。在本課中，wang多次使用老師和學生閱讀形式：nnwater流動，是餵養所有的牛奶的生物，似乎有美德。
水沒有一定的形狀，或正方形或長，流動會下降，順利，似乎有友誼。水穿透的岩石，鑿牆，從無畏，似乎有野心。所有的事情進入水中，就能清理汙垢，他似乎在良好的教育和nn可以找到：
在老師和學生閱讀的過程中，老師朗讀學生在閱讀中發揮領導作用，同時促進讓學生理解文字;其次，教師和學生在閱讀的過程中，教師不知不覺地引導學生找到這些關鍵句子的結構的方式，第一次寫的看的特點，寫後想想。所以，學生在實踐中大聲朗讀，接近文字，感受詩意的同時，學習文字語言的特點，感受語言和語言的使用。在重複閱讀中，王也將文字轉換為詩歌形式，學生朗讀到乙個高點。
此效果的呈現不僅取決於文字格式在轉化，還要看老師的介紹，指導，還要看學生閱讀和閱讀的學習過程。當然，這個過程也伴隨著學生的靜態閱讀注釋的個性情緒活動.nn（3）語言訓練在教室裡，老師在領導學生學習這段時間的水的文字，老師指導學生學習特徵句句繼續寫本文。
這種寫作實踐是基於文字的理解，是基於三水河這樣乙個奇妙的教室，是基於寫作方法的把握。有這樣的基礎，學生將學習逐漸內化的寫作方式，從而發展自我語言的靈活運用的能力。nnthink關於itnnactivities，還有老師：
詩濃厚的語言牽引痕跡為此，我有一些不同的想法：nn1，牽引和指導我們都知道：教室，當突出學生的主導地位。
同時，老師是課堂的組織者和指導者。那麼我們如何區分牽引和指導？以我的膚淺的理解：
牽引，教師不管學生的存在，不管實際的學生;只完成了教學設計的任務。而學生很少思考，閱讀，寫作時間，他們的任務是聽和記。 可以指導不同的班級需要引導學生學習和成長的道路需要指導。
獨特的牽引和指導的關鍵是：整個班級是老師，還是老師和學生共同的教室？是課堂教學教師在教學設計中，還是一步步指導學生學習？
如果我們看到老師把它作為牽引，教師在教室裡不會沉默？是不是乙個老師的設計，帶頭促進學生主體性？它是乙個一步一步的拖拉機學習嗎？
nn2，發現詩的語言內涵我們欣賞孔子旅遊春天由王教練，我們怎麼能說，這個課程是乙個老師，而不是學生，當我們看到水平的閱讀能力明顯提高，練習自然順暢？nn只能說王老師在詩歌語言教學中的哲學將是深入**中國語言的深刻內涵，每乙個孩子面前呈現的語言的魅力，然後傳播實踐的語言，這樣的教室，學生和教師在一起在讀書和情緒驕傲，在分析商品和閱讀的話在閱讀法律摘要，在言語實踐中可以。
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