《春聯》這篇課文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。讓學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的薰陶。本課教者匠心獨具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示範課。
思路清晰，點撥巧妙，拓展深化，無一不顯示教者的文化底蘊。
一、**匯入，寓教於樂
俗話說：「良好的開頭是成功的一半。」一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環。
高老師在課前兩分鐘就做了精心設計，為學生創設了乙個情境，並讓學生聯絡自己的生活實際，感受春節歡樂祥和的氣氛，讓學生在快樂欣賞中，豐富知識，拓展視野。
以出示春聯為線，讓學生接觸了不同內容的春聯。比如：在大門上可以貼「祖國與天地同壽江山與日月爭輝」，在書房上貼「書山有路勤為徑學海無涯苦作舟」……這樣增加了學生對春聯的感性認識，為學習課文做了鋪墊。
學生通過讀這些春聯，不知不覺進入了課堂中。我們說有效地激發學生學習的興趣和慾望，是有效地組織教學的關鍵一步，高老師這一部分的教學重視了學生的已有的生活經驗，注重了學生的自我發展。
二、朗讀春聯，注重積累
語文注重積累，厚積累尚能博發。高老師在教學中，有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。而春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。
課文中介紹了四大類春聯內容，學習第一幅春聯「又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。」先讓學生感知描寫的內容，再讓學生體會從**能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞「芳草綠」、「杏花紅」，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯描寫內容的印象。
由於春聯語句短小，語言淺顯，老師組織學生自學其餘4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效，真正體現人本思想，真正把學生看作「是學習和發展的主體」，「是語文學習的主人」。
學生在這一情境中的自主學習、自主感受、自主體悟充分體現了尊重學生，將學生真正看作是乙個全面的人、乙個發展的人，乙個有著個體獨特見解的人。
三、品味春聯，拓展視野
作為小品文，就應該讓學生有所得。基於這一點，高老師把了解春聯對仗和聲律美的特點作為乙個教學重點。教學上不老生常談，始終以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。
如了解「對仗」老師讓學生根據書上第二小節的方法，自己再尋找乙個例子來說說春聯的對仗，加深對對仗的認識。另外老師還從課文外給學生蒐集了許多例子，讓學生找找對仗的特點。這樣學生在品讀的過程中，不僅有理解後的高興，更有了解這些名聯背後故事的愉悅。
為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今後閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。
四、訓練紮實，情感薰陶
教師以多**課件展示了多副對聯，巧妙地為學生創設了多種形式訓練。如：有對聯中少了乙個字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯，讓你對下聯等等。
只說不練，顯然華而不實，多種形式訓練，不光對學生進行了語感訓練，使字、詞、句合理遷移，還讓學生體會到中國語言的博大精深，琅琅上口，使學生受到了美的薰陶。
五、學習春聯，注重發展
高老師的這堂課還充分體現了「發展」二字。具有發展性的課堂意在通過倡導以自主、合作和**為主學習方式，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都要從學生的實際出發，更要給予學生充分自主學習的空間，高老師根據教學過程的需要靈活處理教材。
這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯入手，然後再理解春聯描寫內容的型別，接著理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了！另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。
我想具有發展性的課堂應該就是這樣吧！
高老師這節課的設計、組織，把所有的教學活動建立在學生已有的知識和已有的經驗的基礎之上，讓學生在原有知識和經驗的基礎上，自我建構、自我生成，注重了學生的自我發展。
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