尊敬的各位、老師
剛才一起欣賞了談紅月老師執教的六年級習作課——《寫讀後感》,下面就這節課談談我的收穫
一、整體評析
談紅月老師執教的學寫讀後感是蘇教版六年級語文下冊單元的習作教材分三讀書的益處,激發寫讀後感的興趣是張佳星同學的例文《從〈海倫凱勒傳〉想到的》例文敘述了這本書的主要內容,然後又談了的讀完後的感受,最後以海倫凱勒的一句話作結全文洋溢著小作者真摯的情感讀完這篇讀後感,你會迫不及待地找來原著讀一讀,讓人產生讀書的慾望,這一篇的讀後感是習作要求,選擇喜歡的書,抓住書中印象最深的內容,寫出的感受和理解
蘇教版在習作教學上的優點在於給孩子了例文,讓嚴肅的枯燥作文理論都隱含到生動有趣的文章中,讓學生潛移默化地學會作文
教材的特點,談老師非常、到位地制定了教學重難點
教學1讀懂例文《從《海倫·凱勒傳》想到的》,讀後感的寫作方法,寫讀後感的好處,激發學生寫讀後感的興趣
領會本次的寫作要求,學生選擇一本喜歡的書,能抓住書中給你印象最深的內容,寫出的感受和見解,並能擬題目
教學學生學習例文,寫讀後感的方法
教學難點
學生生活,抒真情講實話,由表達,寫出的感受和見解
《語文課程標準》中對小學生高年級段的習作了的要求要"珍視個人的獨特感受""要求學生說真話、實話、心裡話,不說假話、空話、套話""鼓勵由表達和有創意的表達",作文內容、感情,談老師的整個過程是學生生活和思想的,抒真情,講真話,由表達,寫出獨特的感受和體驗,在教學中學生感知寫讀後感的寫作方法,開啟學生心扉,吐露內心情感,生活談的感想,抒發的真情實感圓滿了既定的教學,分解了教學重難點
二、流程評析
流程作前(分鐘)
(一),信心滿懷(課前)
課前談老師已向學生推薦書目,布置了閱讀任務,讓學生閱讀最喜歡的一本書書目可以是教師推薦的,也可以是喜歡的學生課餘的閱讀興趣,有選擇地閱讀然後學生交流你喜歡哪一篇文章?對文章的哪一點感觸最深?課前孩子的閱讀狀況課前的,讓課堂上教師和孩子的交流的話題,都有備而來,老師有信心,學生有信心,從而利於學生的狀況靈活地作文
(二)聊感受,直奔習作
談老師先是談話引入"同學們,最近老師和幾個朋友一起聊天,說的孩子上六年級了,想讓我給的孩子推薦些書,我想,問題還需要大家給我幫忙,大家願意嗎?"
能夠幫助老師解決問題,學生們感到很榮幸,教師順勢
",就給推薦好書,讓聽了你的推薦,也能產生讀這本書的慾望同學們最近都讀了哪些書?書中給你印象最深的是?"
師生交流後,得出結論介紹時,除了這本書精彩的內容告訴大家,還要說出閱讀後產生的感受和見解,才能使別人喜歡上這本書,這通常所說的"讀後感"
這次習作的要求,讓學生書中感受最深的內容感受讓回憶殘腦子裡最的印象,並說出感受,這完全是開放的、不設防、無約束的思維狀態,這正符合了作文教學讓孩子無拘無束地表達的要求談老師在教學中有意識地孩子談感受,再讓學生談好在**,其實是讓學生感想的寫法,讓學生不知不覺地克服了習作的難點當然給學生留下印象讀後感原來很簡單,讀完一篇文章以後的感受是讓學生體會到讀後感要到,才是最的讀書,是對讀後感的寫作對學生做人都做了鋪墊
(三)悟例文感受習作方法
的學習例文,談老師先用課件以配樂朗讀的介紹了人物海倫*凱勒,朗讀者談老師聲情並茂的範讀,感染了現場所有聽課的老師和學生學生們不禁在想海倫*凱勒到底是個樣的人,我《海倫＊凱勒傳》這本書借來讀一讀談老師抓住時機,出示了教材的例文,在學生盡情交流的基礎上,畫龍點睛地作了寫作方法的精要,使學生從"有話想說"到"有話會說",從"想"寫到"會"寫例文是最好最規範的讀後感,以例文為本,感悟讀後感的寫法,不失為好辦法讀後感的思路學生以前也曾嘗試過,很容易但感想卻是個難點,孩子不會感,不知道怎樣感,談老師在中以讀後感的寫法為,並一再地拓展,地了重難點,讓學生的體驗含而不露地寫法遷移,潛移默化地讓學生學會寫感想即四個字引、議、聯、結在欣賞了例文、了方法後應該放手讓學生寫了,學生迫不及待、躍躍欲試,但談老師並讓學生急著下筆,而是又順勢寫讀後感的方法是僅此呢?在老師點撥下,學生很快明白除了引、議、聯、結常用方法外,還有夾敘夾議、邊敘邊議等方法,不一而足採用方法,寫出最的感想體會才是最最關鍵的到這兒,似乎已水到渠成,學生們都拿起了筆但談老師立即問題以往經驗,在寫讀後感時要注意,通常會哪些毛病?很然地展開下環節
四、談經驗開闊作文視野
以往的經驗,談老師出示了寫作讀後感通常的毛病複述原文、感想雜多、感想空洞簡單分析後,習作要求請同學們開啟記憶的倉庫,搜尋一下最喜歡的一本書,抓住印象最深的內容,寫一篇讀後感接著,談老師還補充了幾種擬題的方法,拓寬了學生的思路說感悟例文的寫法是保底的話,那麼則是讓學生開闊讀後感的視野,為游刃有餘的寫作情感,了習作信心——原來,文無定法,讀後感也如此
到此,例文已析、要點已明,有章可循、有案可稽,再不讓學生動筆就不象話了
流程作中(分鐘)
在優美的**聲中,學生安靜地寫作記住萬已,不要打斷學生談老師在孩子們中間默默巡視,看似閑庭信步,實質她有兩個任務幫助需要的學生解決疑難問題;典型習下面的二次蒐集手資料
流程作後(分鐘)
在流程,師生合作了三個環節
1、評點典型習作,強化寫作要求和寫作方法平時訓練有素,學生已熟知評點要求有讀有感,以感為主;表達了真情實感;談老師投影展示了在巡視中的兩篇典型習作,讓學生習作從字詞到句段、從整體到細節點評此外,她還讓學生找出還有哪些地方值得借鑑、學習,拓寬評點的思路,閃現創新的火花讓學生放開膽子只要你想到的,就可以說我口抒我心,我手書我口
、修改意見,學生我修改,本次習作中回合的寫與改
3、展示修改後的典型習作,點評展示的仍然是上面兩篇習作,但點評的內容是前面的意見兩位學生的情況,看學生學會了修改的文章學生在感受了修改方法的,也為下午的習作改評課了鋪墊
最後,從簡潔的課堂總結中,看出學生收穫匪淺了寫讀後感的好處,了讀後感的寫作方法,學會了如何評點他人的讀後感
各位老師,一節6分鐘的習作課在輕鬆愉快的氣氛中悄然而過,談紅月老師精當的教學設計、流暢的教學過程、的教學功底、簡潔的教學風格、靚麗的教態教容將在的腦海中,她的學生們的精彩也讓讚嘆不已,相信談老師和群優秀的孩子在下午的習作改評課上會給帶來更大的驚喜
謝謝大家!
六年級下冊習作3《寫讀後感》改評課評析
保灘中心小學丁素祝
尊敬的各位、老師
下午,欣賞了談紅月老師和學生們的精彩主、合作、**的學習在課堂上了的展現說老實話,我次聽習作改評課以往的習作批改語文教師"單挑",即使有學生互改的也只是搞搞而已一篇習作下來,老師要改上好幾天,既要精批率,還要分大小作量大質差,疲於應付教導主任在分課時考慮的是將中高年級語文老師少分幾節,老師要改作文如何高付出低收效的困境?五個字上好改評課
教學的需要,談老師科學制定了這節課的教學
1本次習作要求
老師示範改評典型習作,教給學生改評方法,養成的修改習作的習慣
3生生互改,讓學生作文中要注意的問題,取長補短,學生間的,作文和評改作文的能力,從而學生語文的素質
六年級學生較長的訓練,積累了互改經驗稍加,就能的批改任務談老師是來設計和展開的教學流程的
一、回憶習作要求,商定改評標準(5分鐘)
"同學們作前的精心,習作時的推敲、巧妙構思,一篇習作終於大功告成了好作文是改的,一次寫的"簡潔的導語,肯定了上節課的成績,讓學生充滿成就感,又下達了本節課的主要任務在回顧了習作要求後,老師與學生迅速商定了改評標準文從字順、有讀有感、真情實感、新穎獨特標準怎麼樣?要我說非常高有幾個學生能完全?消除學生的畏難情緒,師生商定只要文從字順的就給他及格,兩個標準的,三個的優秀,四個標準全的加上五角星學生們如釋重負,放心地交出的作文,大膽地修改別人的作文老師,不要吝嗇手中的"優秀",只要學生一點光亮就讓他燦爛
二、師生改評習作,教給改評方法(15分鐘)
在流程中,談老師採用佳作賞析引路,指名範讀了佳作後,讓學生逐段欣賞,體會這篇習作的之處學生每找到一處優點,老師隨即展示的批改痕跡如某某學生這句話寫得怎樣?好在**?學生回答,老師展示批語學生一看嘿,跟我想的一樣,原來批語寫的,寫出的想法和觀點,跟寫讀後感差不多環節,老師講得很少,只是讓學生反覆讀,讀出意思來就說,老師就用投影展示地方要修改,地方需加批,在學生頭腦中然生成,水到渠成地向學生展現了評改作文的完整流程其實,高效的語文課要為,不為,為所必為不該講、不必講的堅決不講,不講解學生明白、的要講
三、互改互評,雙向交流(分鐘)
評改標準,了評改方法,學生在互改互評中有依有據,改得得心應手,評得有說服力學生批改的符號很規範,眉總批切中要點,而且新穎獨特的見解是老師想的互改中,談老師把完全交給了學生,學生時而緊鎖眉頭,時而小聲議論,時而舞動筆桿,完全沉浸在改評的中看上雲很平靜,其實處處湧動著思想和情感的交流、碰撞期間,老師在默默地巡視,仔細檢視學生改評情況,間或和學生小聲交談,解疑答難老師的另目的改評的習作,為下教學環節做
四、佳作欣賞,點評(1分鐘)
流程充滿了民主、的老師向學生展示佳作,師生品評學生習作中的閃光點,學生的改評情況老師的話語是那樣的溫柔委婉你覺得這段話寫得怎樣?你覺得好在**?同學們這位同學改得怎樣?
評得又怎樣?你給他下了等第?大家同意他給的等第嗎?
學生在習作中的感想、獨特的見解被完全展現,評改的筆觸也被一一顯露,的評價被置於主導地位老師成了的者、合作者、協商者,是的大朋友孩子們在不知不覺中既欣賞了學生的習作,又潛移默化地了改評的方法
五、交換習作,習作(8分鐘)
環節主要是學生對習作我談老師向孩子們了的要求,改正錯別字;,對他人給出的好的評語品讀和消化;,他人的建議對的習作修改和;,如對他人的評價有異議可再商討,任務到位,學生的勞動也成熟
六、課堂總結(分鐘)
談老師先讓學生說說的收穫,再作言簡意賅的小結既為孩子們的出色感到驕傲,也為6分鐘行雲流水般的教學流程畫上了完美的句號
各位、老師,多年來,作文怎麼教、怎麼、怎麼、怎麼去體現新課標精神一直困惑著語文老師,領略了習作教學常規課的完整模式模式只是理論,關鍵是實踐不把每一節課都用多**課件來展示,也不把每一節課都上得精彩絕倫,但可以把每一節都上得實在著名特級教師於永正一次到一所陌生學校上公開課,教學中學生讀書很成問題,於是他停止原先設計好的教學流程,學生朗讀結果,他預定的教學,但聽課的老師同樣報以熱烈的掌聲,他了非常務實的我,一節高效的習作課應該是"輕輕鬆鬆、快快樂樂、實實在在"
蘇教版六年級下冊習作
教學要求 1 能按 習作要求提示 選擇和小夥伴之間發生的老師不知道的故事,自擬文題寫下來。2 要通過對人物的語言 動作 神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。3 通過閱讀例文，掌握習作的立意選材 寫作技巧，知道怎樣把老師不在的情形寫具體。4 能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣...
蘇教版語文六年級下冊《習作2》教學設計
蘇教版教材六年級下冊 習作2教學設計 佛子鎮寄宿制小學勞日萍 學習目標 1 能按習作要求，選擇和小夥伴之間發生的老師不在的時候的故事，自擬題目，寫下來。2 通過對人物的語言 動作 神態和心理活動的描寫，把內容寫具體。3 主動修改自己的習作，逐步養成修改習作的好習慣。學習重點 能按習作要求，寫下和小夥...
蘇教版六年級下冊語文計畫
2012 2013學年度第二學期 六年級語文教學計畫 2011年2月11日 六年級語文教學計畫 新的一學期又開始了，為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常的教學工作有條不紊地進行，同時也為迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎，現結合本人所任班級的實際情況和語文教材的內容，制定出本學期的語文教學計畫。一 學...