教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小夥伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬文題寫下來。
2、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。
3、通過閱讀例文，掌握習作的立意選材、寫作技巧，知道怎樣把老師不在的情形寫具體。
4、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣。
重難點、關鍵
指導學生如何把同學的表現寫具體。
如何運用點面結合的描寫方法；借助插圖**寫法,捕捉細節完成習作。
課時：兩課時
教學過程
一、激趣匯入,明確要求
1、引發討論的話題。俗話說：山中無老虎猴子稱大王。你有過這樣的經歷嗎？
2、揭示本次習作的話題：老師不在的時候
3、前兩天,老師因故不在課堂,老師想知道沒有老師的時候，同學們都做些什麼？是怎樣稱「大王」的？
二、交流話題
1、同學們回憶一下，同桌交流老師不在時做的事情。
2、小結過渡：其實，不要怕在老師面前暴露缺點而羞於表達,大膽地說出真實的情況，無論是好事，還是錯事，或者是有趣的事，都可以說出來，關鍵是要說真話。
三、借助插圖,**寫法
1、整體觀察插圖，感知「面」的描寫。
討論:畫面上有哪些人?他們在幹什麼?當時的情形怎麼樣?
2、抓住區域性觀察插圖，感知「點」的描寫。
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細緻的觀察,想一想:他們在做什麼？由人物的動作、表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3、插入突發事件新增細節。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說「老師來了」,情況又會怎樣？
四、例文引路，領悟方法
1、老師不在的時候，同學們有那麼多秘密的事情，怎樣才能把同學們的表現寫好呢？我們來看一篇例文。
2、出示例文，學生默讀，感悟寫法。
3、學生交流：從寫作方法和寫作技巧等方面來交流，在交流的過程中歸納寫法，並形成板書
五、聯絡實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯絡自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
六、寫法遷移，嘗試習作
1、學生運用插圖**出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
第二課時謄寫習作
板書設計：
習作2有詳有略，點面結合
「面」——把握記敘文六要素（略寫）
「點」——抓住人物活動（詳寫）
「細節」——插入突發事件（詳寫）
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蘇教版教材六年級下冊 習作2教學設計 佛子鎮寄宿制小學勞日萍 學習目標 1 能按習作要求，選擇和小夥伴之間發生的老師不在的時候的故事，自擬題目，寫下來。2 通過對人物的語言 動作 神態和心理活動的描寫，把內容寫具體。3 主動修改自己的習作，逐步養成修改習作的好習慣。學習重點 能按習作要求，寫下和小夥...
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