提問不僅是幼兒的一種語言交流活動，還是幼兒自主學習的一種表現，是幼兒合作學習的一條途徑，也是鍛鍊其批判性思維、培養其創新性思維的乙個過程。愛因斯坦說：「提出乙個問題更重要，因為解決乙個問題也許僅是乙個數學上的或實驗上的技能而已，而提出的新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。
」由此而言，教師是否鼓勵幼兒提問並給幼兒充分的時間和機會提問是影響幼兒提問與否的乙個重要因素。當幼兒意識到教師是支援、鼓勵自己提問的，那麼幼兒所問的問題就會增多，久而久之，幼兒就會養成思考的良好習慣，智力水平也將會大大提高。那麼在幼兒園中如何培養幼兒提問的能力，讓他們敢於、樂於、善於提出問題，構造和諧課堂呢？
一、創設寬鬆環境，使幼兒敢問
環境是一種隱性的教育因素，心理的安全與自由，是促進幼兒創新能力發展的重要條件，因此我們要為幼兒創設乙個民主、尊重、寬鬆、接納、支援的心理環境，在這樣的心理環境中幼兒是安全與自由的，能無拘無束地自由討論，敢想敢問，敢於積極思考，能無拘無束的將自己的內部潛能釋放出來，將自己的疑惑大膽地表露出來，這時需要教師切實轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師幼互動關係，用微笑、信任肯定的目光，鼓勵幼兒的語言讓孩子感到安全，愉快和樂於表達。在幼兒出錯時，用耐心地等待，寬容的態度，及時地引導，對幼兒的問題給予積極應答，激發「我能行，我提的問題真棒」等自信心的意識，從而樹立幼兒提問的自信心。
二、開展教幼兒提問的語言活動，使幼兒明白怎麼問當教師開始讓幼兒嘗試問題時，幼兒很可能不明白教師要他做什麼，往往只會說出自己的乙個想法。為了幫助幼兒學習提問，教師可以開展一些專門針對提問的語言教學活動，讓幼兒正確使用「是什麼」、「怎麼樣」、「為什麼」等句式的提問規範用語。首先，教師宜通過幼兒能理解的方式讓他們了解什麼是問題。
如：帶有「誰」「為什麼」等詞語的話叫問題，需要其他小朋友幫忙，自己遇到不懂的問題，又特別想弄清楚，可以問別人。其次，問不同的問題可以使用不同的語言，如碰到不認識的東西，想知道它的名稱時，就可以用「是什麼？
」碰到不會做的事情想知道方法時，可以用「怎麼做」，想知道乙個事情的原因時，可以使用「為什麼」等。
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