聽課心得：你給學生提問機會了嗎？ 前段時間，聽了一位老師的課，給聽課的老師感覺是：
教學過程有條不紊、教學環節環環相扣，老師提出的所有問題學生們都能解決，看似學生們都懂了……但我總感覺少了什麼。少了什麼呢？ 古人云：
「學貴有疑」。學生學習過程中有疑問，並能大膽的提出來，說明他們有強烈的求知慾，大腦在積極的思考，愛因斯坦說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。
」 這使我聯想到，每次公開課時，我們對老師在課前一次又一次地動員學生上課要積極回答問題，儘管老師一再說：「既是回答錯了也沒有關係」，到了真正上課時，學生的表現依然是「一潭沉寂的水」。其實，我們在平時如果能多誇獎學生，多給予學生微笑，多為學生提供表現自我的舞台，幫助學生建立競技的機會，讓每個學生在集體的場合勇於表現自己、勇於挑戰，那麼他們的學習主動性一定會充分發展。
在平時的教學中，小結時老師大多會問學生：「今天你學會了什麼？今天你又什麼收穫？
而很少有教師問：」今天你還有什麼問題不明白」或「你還有什麼疑問嗎還有一些教師，上課時也是躺學生提問題，但他所關心的都是自己在備課時有備而來的問題，對於這樣的問題老師興高采烈，大加讚賞，對於其他問題，要麼置之不理，要麼不疼不癢給乙個答覆，知道他所需要的問題出現了，才會興致盎然。而且只要自己需要的問題已解決，就草草收場，不管現場還有多少孩子在等待發問，一律置之不理。
所以這樣做，是因為教師的觀念還沒有真正的改變，師道尊嚴，教師的地位高高在上，怕學生提出的問題自己解決不了，丟了教師的面子，其實這樣大錯特錯了。誰都有未曾涉及的領域，誰也有不懂的知識，在教學規律中，教與學本不區分，我們的教師不會或解決不了，沒什麼丟人的，反而會顯出我們老師寬闊的胸懷。 在教學中我們廣大教師要給學生提問的機會，只有學生主動提問了，才真正體現了《新課程標準》中的教師轉變教學觀念，把學生當成學習的主人，只有在寬鬆快樂的積極情緒和良好師生關係下，才能喚醒學生的問題意識，因為在這種情緒下，學生的思維才能最大地活躍起來，容易誘發創新思維，產生新異獨特的問題。
事項學生若總是怕說錯，怕老師批評，怕同學嘲笑，總是惴惴不安，怎麼能夠成為敢想、敢說、敢做的人？ 所以我們在教學中要注意從一下幾個方面進**感交流：首先，課堂語言努力做到親切自然、有趣、多用商量的語言與學生談話交流。
其次，努力創設一種互相尊重、理解、寬鬆和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑、和藹可親的教態、滿腔的熱情不斷加強師生之間的情感交流，俗話說「親其師而信其道」嘛。再次，強化課堂學習中鼓勵性評價教學中採用語言的激勵，首飾的肯定，眼神的默許等手段，對學生的提問行為給予充分的肯定和讚賞，同時我們要鄭重的告訴學生——課堂是你提問的地方。
你是如何教會學生提問的
愛因斯坦說過 提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要 可見，學生提問能力的培養具有非常重要的意義。現結合自己的教學實際 幾點體會。一 營造和諧氛圍，使學生 敢問 在課堂教學中，小學生不向老師提問的乙個重要原因是對教師有一種畏懼心理而不敢問。因此，教師應盡力解除學生的思想顧慮，為學生的提問創設乙個平等 ...
給學生機會,你會收穫驚喜
摘要 教學活動是師生的知識 思維 思想 情感的互動歷程，在這個互動活動過程中兩者將共同成長。關鍵詞 評價 思維 賞識 本學期我所任教的是小學畢業班數學，為了提高學生的數學思維能力，每天我總要留一道稍微有點難度的題目，讓學生帶回家去嘗試，經常出現有的學生不會做，經過乙個晚上的思考，加上第二天我在課堂上...
給教師的建議 學會欣賞你的學生
美國心理學家威廉 詹姆士說過 人類本質中最殷切的需求是渴望肯定。而賞識則是對孩子最好的肯定，是調動學生學習積極性 培養學生學習興趣的最佳途徑。如何去賞識我們的孩子呢？賞識孩子要做到 朝三暮四 何謂 朝三暮四 呢？就是要多表揚孩子，讓他們一天都充溢著表揚，充滿著快樂。在班級管理中，應注重表揚與讚賞，善...