《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。
綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發學生想象，聯絡學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的昇華卻顯得難了些，也更重要了些。
要通過文字向學生傳遞文字中作者情感的流露，那理解、感悟詞彙即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在「睡夢中的媽媽很美麗」一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 「明亮的眼睛」「彎彎的眉毛」「紅潤的臉」等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什麼，為什麼這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。
2.句、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談「睡夢中的媽媽好慈祥」時，「慈祥」一詞對於學生理解來說是乙個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。
使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好地依託閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什麼,然後寫下來。
授課後覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什麼樣的媽媽，例如「能幹、勤勞、善良、美麗……」而且說說自己的理由，例如說：「我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。」「我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。
」等等。
二、由於教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什麼，但還是不知道從哪寫起，怎麼寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。
媽媽睡了教學反思
媽媽睡了 是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗 好慈祥 好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜於以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞彙的精美，積累語言，...
《媽媽睡了》教學反思
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