語文課題組餘小姝
教材分析
《四季》是一首優美生動的兒歌。作者通過對四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同季節的特點，表達了對四季的喜愛之情。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。
同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。
教學目標
知識目標：認識課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
情感目標：讓學生感受四季的美麗，受到美的薰陶，激發熱愛大自然的情感。
教學重、難點
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛，樹立初步的環保意識。
教具準備：
教學掛圖若干幅
教學過程
板塊一：創設情境，匯入新課
1、老師出示幾幅美麗的風光**請學生欣賞（預設：你看到了什麼？想說什麼？你知道一年中有哪些季節？現在是什麼季節？）
2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來就叫「四季」（板書），今天，我們就來學習這篇課文。
板塊二：感知課文，讀中識字
1、朗讀課文：
①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
（預設：讓學生看課本上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字音。如學生讀得不夠準確，教師再範讀或帶讀。）
2、檢查識字情況，指名讀。
3、當小老師領大家讀，要讀得準確、清楚。
（預設：你想用什麼辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。）
板塊三：感悟課文，深入**
1、對學生進行朗讀訓練：
師：剛才大家都讀得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。
2、整體讀文：請所有喜歡相同季節的同學一起來帶著喜愛的心情，加上你喜歡的動作讀一讀。
3、細品《四季》：
草芽尖尖，他對小鳥說：「我是春天。」
荷葉圓圓，他對青蛙說：「我是夏天。」
穀穗彎彎，他鞠著躬說：「我是秋天。」
雪人大肚子一挺，他頑皮地說：「我就是冬天。」
（預設：草芽長什麼樣？為什麼說草芽尖尖是春天？為什麼說荷葉圓圓是夏天？……）師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟（配上板書與圖畫）。
板塊四：拓展延伸，總結全文
師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？（預設： 引導學生拓展，讓學生把平常看到的、想到的都說出來。）
教師總結：
同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？（預設：引導學生說出自己的看法與想法，讓學生從小樹立環保意識。）
板塊五：作業布置
這節課小朋友們收穫可真大！老師希望你們在生活中留心觀察一年四季的不同特點，把你觀察到的說給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。
板書設計
四季春草芽尖尖（圖略）
夏荷葉圓圓（圖略）
秋穀穗彎彎（圖略）
冬雪人大肚（圖略）
教學反思：
1、在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。
2、利用教學掛圖創設情境激發了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的**，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
3、教學時我發現班上的孩子知識面較狹窄，也許這與家庭環境有關。因此，老師就更應該多為學生創設氛圍，拓寬他們的知識面。如：
讓他們了解四季景物的特徵；在學習中感受大自然的美麗，從而激發對大自然的熱愛。
四季教學反思
四季 是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特徵。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優美,色彩明麗,便於給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時，我以讀...
《四季》教學反思
隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識 課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發新的生命活力。本學期的第十一週是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執教的是一年級的閱讀課 四季 經過之前的自己鑽研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課後，正...
《四季》教學反思
四季 是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽 夏天的荷葉 秋天的穀穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現四季的特徵。我在設計這堂課時，考慮到一年級的孩子的學情，覺得採用創設情境的辦法是讓孩子樂學，易學的良好途徑。所以我做了一下幾點嘗試 一 創設情境，激發學生對大自然的喜愛之情。老師帶大家到大自...