隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發新的生命活力。本學期的第十一週是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執教的是一年級的閱讀課《四季》。
經過之前的自己鑽研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課後，正式於十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。
我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文字這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創設情景、激發興趣俗話說「好的開頭是成功的一半」，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，於是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什麼季節引出四季，然後讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我採用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字後再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導、體味文字通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文字，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什麼叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，說說它寫了這個季節的誰，是什麼樣子的來具體感悟，並通過做動作來體會「圓圓彎彎鞠躬一挺」等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。
通過老師的示範讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上台帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這裡也是預設中課堂的乙個高潮。通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
下課後進行反思，預設中有乙個環節沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，，也來模仿課文寫一首小詩，例如：
「桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……」在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由於學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實後面的幾次表演效果也不太好，真是「戲演多遍無人看」，以至於預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清，在後面同伴互助的環節中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學上新的起點。建議如下：
1不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節；
2最好不要重複學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養成說話完整的習慣；
3老師在課堂中不要走得太多，它給人「晃」的感覺；
4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。
四季教學反思
四季 是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特徵。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優美,色彩明麗,便於給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時，我以讀...
《四季》教學反思
四季 是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽 夏天的荷葉 秋天的穀穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現四季的特徵。我在設計這堂課時，考慮到一年級的孩子的學情，覺得採用創設情境的辦法是讓孩子樂學，易學的良好途徑。所以我做了一下幾點嘗試 一 創設情境，激發學生對大自然的喜愛之情。老師帶大家到大自...
《四季》教學反思
請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音，再討論一下，有什麼好辦法記住它們。未等老師說完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的後半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把後半句話重複了一遍。我在參與有些小組的討論中，發現還是有不少孩子沒有聽到老師後半個...