隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發新的生命活力。本學期的第十一週是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執教的是一年級的閱讀課《四季》。
經過之前的自己鑽研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課後，正式於十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。
我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文字這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創設情景、激發興趣俗話說「好的開頭是成功的一半」，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，於是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什麼季節引出四季，然後讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我採用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字後再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導、體味文字通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文字，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什麼叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，說說它寫了這個季節的誰，是什麼樣子的來具體感悟，並通過做動作來體會「圓圓彎彎鞠躬一挺」等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。
通過老師的示範讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上台帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這裡也是預設中課堂的乙個高潮。通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
下課後進行反思，預設中有乙個環節沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，，也來模仿課文寫一首小詩，例如：
「桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……」在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由於學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實後面的幾次表演效果也不太好，真是「戲演多遍無人看」，以至於預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清，在後面同伴互助的環節中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學上新的起點。建議如下：
1 不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節；
2 最好不要重複學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養成說話完整的習慣；
3 老師在課堂中不要走得太多，它給人「晃」的感覺；
4 戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，並且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。
實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
1、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。
2、在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多**課件和符號呈現創設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀片語、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。
3、以情帶學，自然地激發學生對大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜**的遊戲匯入，激發了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然後設定如下情境：有四位朋友也趕來想參加兒歌的學習，為激發學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、穀穗、雪人各喜歡哪個季節，到課文中去尋找答案；最後在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的**，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
教後反思，覺得還存在著以下的不足：
1、教前要做細緻的調查工作。
本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節特徵的區分能力，結果在教學過程中當我發現學生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。所以，教學之前了解孩子對本課的教學內容掌握到什麼程度，做到心中有數，還要研究一下孩子之間的差異，以求調動每個孩子的積極性。
2、不要把簡單問題複雜化。
像《四季》這樣的課文其實只需通過反覆地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題複雜化了.
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。
我執教的是第一課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文字這幾個環節的教學力圖來達到以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優美，積累語言，提高閱讀能力。3、理解課文內容，了解四季的特徵，感受四季之美。
4、激發學生熱愛大自然的情感。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、激發興趣，促進學習動力。俗話說「好的開頭是成功的一半」，開始我就利用猜**的遊戲匯入，激發了學生的學習興趣。利用有關四季的**入手，引導學生從圖中感受四季的美，產生好奇心和求知慾，激發學生學習的興趣，發展了學生的潛能，為學生養成良好的觀察和**習慣奠定基礎。
課堂上豐富的閱讀形式，激發學生的閱讀興趣，創造積極的讀書氛圍,培養學生樂意讀書的習慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備採用自主、合作、**的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。聯絡生活體驗，尊重學生的個性發展。
在美讀課文，表演背誦時多留給學生自讀自悟的時間，多種朗讀形式加深了學生對文字的感悟。體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
然的熱愛之情。
二、讀中感悟，加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。
在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利於進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季**，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優美，比如教學的時候，我讓學生做動作表演「尖尖」 、「圓圓」、「彎彎」 「一挺」等，讓學生感受到每個季節的不同。
我還利用頭飾讓學生表演背誦，加深學生對四季的了解。我又做了範讀，還加上了動作，在我的啟發下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發，智的啟迪，美的薰陶，朗讀也有了。
三、聯絡生活，重視積累運用。新課標強調：「要聯絡生活教語文，關注學生的生活世界。
」在學習了課文後，我設計了乙個拓展練習，引導學生說一說四季中，除了草芽、荷葉、穀穗、雪人之外，還有哪些特點。這就把文字引向了生活，調動學生已有生活累積，並利用課件一一展示出來，讓學生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創新能力的培養。
本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實，對學生全面關注不夠。上課的時候，我不善於引導學生，課堂的組織教學能力差，鼓勵、評價的語言較少。
當課堂上出現「唱讀」、「念讀」的時候，我並沒有馬上去糾正、去指導，只顧教案而忘了學生。希望自己以後能在實踐中不斷學習、積累，提高自己的教學水平。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。
我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文字這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創設情景、激發興趣俗話說「好的開頭是成功的一半」，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，於是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什麼季節引出四季，然後讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。
二 、品讀課文、讀中識字閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我採用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字後再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
四季教學反思
四季 是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特徵。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優美,色彩明麗,便於給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時，我以讀...
《四季》教學反思
隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識 課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發新的生命活力。本學期的第十一週是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執教的是一年級的閱讀課 四季 經過之前的自己鑽研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課後，正...
《四季》教學反思
四季 是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽 夏天的荷葉 秋天的穀穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，來表現四季的特徵。我在設計這堂課時，考慮到一年級的孩子的學情，覺得採用創設情境的辦法是讓孩子樂學，易學的良好途徑。所以我做了一下幾點嘗試 一 創設情境，激發學生對大自然的喜愛之情。老師帶大家到大自...