本學期，通過利用五環節、六維度來編寫學案導進行做課評課以來，我體會到這種教學模式是適合我們這樣的基礎學校，有利於提高教學效率。學案導學教學模式的實行有利於培養學生的學習習慣、學習能力，牢固掌握基礎知識。通過做課，聽課，評課我對教學模式有了一些粗淺想法，現總結如下：
一、要用心設計編寫學案
（一）。學案的編寫設計要結合本校學生情況
1.編寫設計學案時，首先考慮學情、學法，而後設計自己怎樣引導學生學習。
就我們基礎薄弱校學生來講，學案的編寫設計要考慮到基礎知識的學習，一般設計為自主學習。
2.重視知識結構體系的構建。
知識整理是學案的重點。要通過學生完成學案來梳理知識結構體系，讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成乙個完整的知識結構體系，為學生學習能力培養打下知識基礎。
3.設計學案內容上要突出重點、難點。
教師要依據課標、教學內容精心設計，既要有基礎知識的內容，又要有基本技能的訓練。此項環節基本設計為精講解惑。在這裡問題的設計是關鍵，注意問題的直接性針對性要強。
便於引導學生，有利於深入淺出。
4.以任務和問題為線索，以案例或**為背景。
設計學案要考慮學生的學習能力，要使每位學生通過學案的使用能夠很快進入到學習狀態。學案中要有引導性的語言，學案設計中的各個學習環節要以任務、問題為線索，提供適當的學習方法和學習策略指導。
（二）要緊緊圍繞課本教材編寫設計學案
基於學生閱讀能力差，閱讀素養低的現狀，我認為學案的編寫設計要考慮到培養學生認真研讀教材的習慣。
雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內容並不等於教學內容，課本內容是教學的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強調"用課本內容作為教材",而非"教課本".教師在教學中應將課本內容作為一種"材料式"文字和工具而使用，教材即教學材料的選取更加自由廣泛，教師可以根據實際情況，依據課標自主選取教材。但是，從學生實際出發，在編寫設計學案時還是要立足於課本教材，要讓學生在閱讀分析課本內容完成學案過程中，掌握基礎知識，提高學習能力，同時養成良好的學習習慣。
學生在完成學案過程中能夠以課本為基礎形成自己的地理知識體系。當然，在此基礎上，教師也要適當恰當地選取一些生活中的地理事物、現象，開闊學生視野，提高他們對地理規律的理解發現。例如，在學習自然災害一節時，聯絡這兩年我國和世界其他地方的一些自然災害，引導學生分析災害發生的原因、後果，結合教材有關理論知識編寫設計這節學案。
再比如，旅遊地理的教學，教師可以結合本地區的旅遊資源編寫學案，提高學習興趣，從而實現高效課堂。總之，聯絡實際編寫設計學案必須要緊緊圍繞課本。
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