教學反思
通過這段時間的教學經驗，總結出6點需要改善的不足點：
（1）教材挖掘不夠深入。初三總複習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力的最後衝刺階段，所以首先要做的是回歸教材，夯實基礎。要以課標為標準，立足課本，系統地梳理全部的基礎知識，注重知識間的內在聯絡，抓知識主幹，構建知識網路，然後針對不同能力的學生進行培優抓弱。
在這一點上我對於教材的鑽研還不夠，只能了解某個章節的知識點佔的比重，並沒有完全和中考考情結合起來，因此可能造成給學生講的重點不夠明確。
（2）給學生的資料和題目不夠精。雖然給學生做的題目大多就是各省各市前幾年的中考題，可是並不一定與溫州市中考的題型吻合，這一點上我沒有做好足夠的知識儲備，自己做的題目還不夠多。
（3）對學生的自主學習缺乏理論指導。首先，我總結了下給初三學生上課提公升的重點①新舊知識、新題舊題的對比，把複雜抽象的問題作連貫解決，②解題方法的延伸，摸索解決的規律，注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法，也就是乙個題型的變式，讓學生能牢牢掌握裡面的技巧③注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。雖然這三點都能大致做到，可是存在的問題是往往學生當下懂了，可是讓他們自己做的話就沒有思路，所以時對學生的啟發和引導還不夠，需要調動他們的自主思維。
（4）教學氛圍的掌控。與學生相處偏重親切面，導致部分學生上課不嚴肅，對待課後作業學生會找藉口說試卷落家裡或一大塊題目空著說自己不會寫，所以學生對作業不做也不會受到懲罰的無所謂感也是我需要反思轉變的。
（5）多**的使用。這個也是很早就提出來過的，我們上課主要是以ppt講演的形式，所以學生會有一種矛盾的心理，就是一方面他們會喜歡看ppt，給乙份練習的話難免覺得枯燥，可是另一方面也引發了他們的惰性，像數學的題目中如果有圖的話，一般我會讓他們自己先畫在本子上然後再在本子上思考，不要對著電腦空想，通過自己畫圖可以開啟思路，從而提高解題效率。做的不足的是有些題目會讓學生直介面述回答，而忽視了他解題的規範性，甚至讓他講他能講得出來，但是寫在本子上的話完全不知道從哪一點開始寫。
（6）錯題本的效率。雖然每個學生人手一本錯題本，可是使用的效率並不高，通過這段時間讓學生記錯題來看發現，部分學生對於自己做錯的題或者典型的重要題目並沒有引起很大的重視，一般是我叫他們記一下才會動筆記一下，甚至會覺得題目或過程太長而怨聲載道，所以有時候做到的題目我會知道他記過錯題，他自己卻不知道，並且大部分學生幾乎平時不翻看錯題本。這一點我沒有引導學生培養良好習慣也是需要改進的。
學員分類分析
針對中考的學員的情況我進行了以下四個型別來分析：
（1）中規中矩，態度認真、基礎不錯，但是稍微靈活點的題目就轉不過彎來，沒有頭緒。成績在110左右
家庭：父母對學生的成績關心，但是工作忙，心有餘而力不足
自身：沒把握好這類學生的漏洞點，課後作業由於學生學校作業太多所以布置不多，這一點也影響了對學生掌握情況的把控
學員：性格靦腆，自信心不足，所以對於試卷上的大題缺少「我一定要做出來」的動力；思維不夠靈活
學校：從學校後期發的專題練習來看，題目偏難，對於中等生來說花費的時間太多並且沒有成效
（2）基礎較好，對數學有興趣但是審題做題不夠嚴謹仔細，成績波動較大
家庭：父親對學生的成績很關心，常常**聯絡老師了解情況
自身：改正學生的做題習慣是有效果的，不足在於課後對學生的了解不夠，沒有很好的針住對他的弱點
學員：審題不仔細，做題不夠耐心，導致選擇填空以及解答題中不該失的分數容易失掉；有上別的補習班，平時不在凹凸做作業，並且平時作業多，課後作業沒時間寫
學校：中上，受到的關注一般
（3）基礎不夠紮實，有些章節掌握得好，有些掌握的不好，考場發揮要比平時練習好，學習態度不夠積極，心裡沒有目標
家庭：家庭條件好，所以對成績沒有特別大的壓力
自身：上課以基礎和靈活題目的解題技巧為主，不足在於對學生難題的提公升力度不夠
學員：態度是認真的，對數學興趣不大，雖然心裡想考好，可是沒有付諸行動，愛玩手機
學校：中等，受到的關注一般
（4）基礎很差，對學習沒有興趣，考試水分大
家庭：給予一定希望，對學生的成績關心，並配合老師希望學生進步
自身：課堂教學主要實行低起點、多歸納、完成基本訓練題，不足的是沒有提起學生足夠的興趣
學員：對於自己做對的題目會很有成就感，但是心思散漫，對學習抱著無所謂的心態，不主動思考又急功近利
學校：老師對這類學生關注少，有也只是負面的關注，會在不經意間打擊學生的自信心，使學生畏懼課堂甚至因為不喜歡這個老師而討厭這門學科
教學工作的改善
（1）深入教材。首先要加強學習，學習新課標，挖掘教材，多閱讀收集有用的資訊，並廣泛地進行學術上的交流和研討，互幫互學，取長補短，有效保證教研的質量。在團結協作的基礎上，也強調個人的工作責任制，避免吃「大鍋飯」，根據各人的實際情況制定相應的奮鬥目標。
如果是中考生的話，練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。
（2）多聽課。從聽課中相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進。聽課不僅要看老師如何安排一節課的教學程式，也要觀察師生間的互動，主要從中可以看出學生上這堂課時的心態，也能從中挖掘學生的潛力，從而改善自己上課的模式，更有效地教授學生。
（3）注重學生解題中的錯誤分析。針對錯誤我們要進行系統分析。首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，錯誤從乙個特定角度揭示了學生掌握知識的情況，在摘錄錯題前先分析造成錯誤的原因，是審題不仔細還是理解問題或這類題目都不懂，杜絕下次再犯。
像之前學生抄錯題會下意識的只是抄，然後現在我會讓他們只抄題目，再自己做一遍，並且讓他們做類似的變式，考查是否真的掌握了。
（4）課後反思。通常要在講完課才能發現自己這堂課是否實現了教學目標要求，是否有效，以及在備課和教學中有何得失。因此，進行課後反思能使今後的教學更加符合教材和學生的實際水平，並根據教學情況對下一階段教學任務進行調整，採取切實可行的教學策略，使教學具有針對性。
教學工作總結和反思
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教學工作反思
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