教學反思參考1 四季

我個人認為一年級是規範學生聽、說、讀、寫能力的初始階段，要充分利用課堂教學使學生養成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽，說話要完整、簡單、明白，為學生的語言基本功打好基礎。

在教學《四季》之前，我發現這篇課文採用擬人的手法，語言親切、生動，而且配以適當的**，能啟迪學生的想象空間，很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環節時，我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課後反思中，發現這兩個活動還是非常有效的。

在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的「小鳥、青蛙、穀穗、雪人」還會說些什麼？如：在教學第一小結時，啟迪孩子們：

「小鳥扇著翅膀除了說『我是春天』之外，它還會說些什麼呢？」孩子略加思考之後，紛紛舉手，有的說：「哇！

春天真美麗！」「好紅的花，綠的草呀。」「我喜歡春天。

」「終於可以出來透透氣了。」……語言雖然簡潔，但生動、有趣。

在學完課文之後，我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學生第一次接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為「談談自己喜歡的季節。」「你喜歡哪個季節？為什麼？

」孩子們交流的也非常熱烈，有的說：「我喜歡夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬。」有的說「我喜歡秋天，因為秋天是個收穫的季節，有各種水果，我最喜歡吃水果了。

」……在進行了說話練習之後，再來指導學生將想象的畫面畫下來，學生興趣盎然。

不足之處：本課教學雖然能激發學生說的慾望，引導學生進行討論、交流，但也發現了以下幾個問題：1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發言、別人發言時亂插話等細節方面仍需努力。

3、個別孩子不主動參與交流。希望在以後的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極進行口語訓練。