令我得意的地方，一是從大量的生活例項當中直觀感知線面平行，歸納總結出定理這一過程，符合學生認知規律，能很好的提起學生的學習興趣，且為定理的得出做了充分的準備。二是例題講解過程當中先請學生分析，說出自己的思路，能很好的體現學生的自主性，並能及時掌握學生的思維困難所在，隨後給出證題過程使學生對比差別。例題的變式1能很好的將知識靈活應用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。
三是練習2的處理，先共同分析，再請個別同學板演，能很好的發現學生表達錯誤，順勢講解，使印象深刻。
當然，經過課後反思及教師評議，也有很多令人遺憾的地方，一是在**新知過程當中速度偏快，沒能給學生足夠的時間進行思考，定理得出的過程把握的不夠好。二是例題講解過程匹配的變式2難度稍偏大，直擊高考，對於立體幾何剛剛入門的學生來說顯得不知所措，思維跳躍跨度大。三是請學生分析例題及練習過程中局面控制的不夠好，學生群體回答問題情形較多，缺乏單獨思考。
這樣不利於中等及中等偏下學生對知識的真正把握。
綜上所述，在以後的教學中，恰當大膽放手，讓學生通過實踐，體驗知識形成的過程，自主完成知識的構建，真正體會獲得知識的喜悅，這樣才印象最深刻。作為教師不僅要分析教材，更要分析學生的實際情況，要特別注意處理教材的準確性和恰當性，據學情適當更換例題，恰當變式，巧妙設定突破難點的方法。以上就是我對這一節課的反思。
直線與平面平行的判定教學設計與反思
我們把直線與平面相交或平行的位置關係統稱為直線在平面外，用符號表示為a 提問2 根據直線與平面平行的定義 沒有公共點 來判定直線與平面平行你認為方便嗎？談談你的看法，並指出是否有別的判定途徑。設計意圖 通過提問，學生複習並歸納空間直線與平面位置關係引入本節課題，並為探尋直線與平面平行判定定理作好準備...
直線與平面平行的判定教學設計
2.2.1 直線與平面平行的判定教學設計 永和中學數學組洪曉珊 教學內容分析 本節教材選自人教a版數學必修 第二章第一節課，主要學習直線與平面的平行的判定定理及初步應用，線面平行的定義是線面平行是線面平行判定的最基本方法和性質，它是 線面平行判定定理的基礎，線面平行的判定充分體現了線線平行和線面平行...
直線與平面垂直的判定教學反思
焉耆一中數學組李新華 本節是高一 必修2 第二章第三節第一課時的內容。本節課所要達到的知識目標是 1 掌握線面垂直的定義 2 掌握線面垂直的判定定理，並能利用判定定理證明一些簡單的線面垂直問題。所要達到的知識目標很明確，但學生的實際情況是空間想象能力較弱。所以本節課我先是以生活例項讓學生比較直觀的認...