今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發現有很多問題。
在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生：「你們還能比較出兩根繩子的長短？」學生回答說：
「能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。」我當時是這樣說的：「你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？
」有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之後讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，並能說出誰比誰長，誰比誰短。
高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之後學生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清楚，從「乙個紅蘿蔔和三個胡蘿蔔是一樣重的」到比較「乙個紅蘿蔔和乙個胡蘿蔔」的過程是重點，先讓學生明白是「乙個紅蘿蔔和乙個胡蘿蔔」比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿蔔難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍後，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。
真不知道怎麼講！
在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數學能力的提高。
《分一分》教學反思
今天上的《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什麼分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每乙個架子上擺的是什麼，但當問他們這些物品是按什麼分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。
「想想做做」第3題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什麼進行分類的，之後再連一連。由於葉子的個數比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發現每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。
這道題目在進行分類後，最好將屬於同一類的先放在乙個盤子裡，乙個盤子乙個盤子地畫，這樣就不會太亂。
「想想做做」第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。
這幾天教下來，發現要想使學生聽你的課，就得先抓住他們的興趣，讓課堂活起來，但要做到這一點還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時刻地提醒學生集中注意力，口令要時刻地強調。
越來越發現，小孩笨沒有關係，但一定不要有壞習慣，發現有的學生上課的表現實在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學，甚至影響正常的上課，所以對學生不能指望他們會好好聽你的教導，有時要放些狠話，做些「狠事」，他們才會記住你的話！
《認位置》教學反思
今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。
可以開始就問小朋友喜歡上數學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現在想想就應該規定好統一舉哪隻手，這樣就可以了解學生對於左右是否分清。之後就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，並能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。接下來的兒歌遊戲：
左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過這樣的練習先讓學生知道左右在哪邊。但在教學時，只顧形式了，沒有觀察學生是否都作對，也沒有反饋學生做的情況，所以可以開始就把這節課的重點給忽略了，學生有的根本還不清楚左和右。
之後出示課本的主題圖，直接問學生：小明和小紅的位置關係是怎樣的？學生被這一問題問到了，沒有多少學生會回答。
之後就轉而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學生還是會回答的。在讓學生說說其他人或者事物的位置關係時，學生還是不太會說「誰在誰的左邊，誰在誰的右邊」，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關係。
但當找兩個學生說一說他們的位置關係時，學生都會說的很好，「我在誰的左邊，我在誰的右邊」這樣的句子用的也很好。
之後教學「上下、左右」位置關係，學生由於對圖的觀察能力還不夠，因此，只能說一些簡單的上下位置關係，對左右還是不能說明白，學生還是搞不清楚，真是愁人啊！
「想想做做」第3、4兩天學生練習的還是比較好的，但在第5題的設計上，還是有些問題的。我直接問學生：誰的前面有幾個人，誰的後面有幾個人，這樣的問題學生很容易回答。
但最好是問「他的前面有三個同學，他的後面有兩個同學」這樣的問題，讓學生猜一猜他是誰？這樣的設計學生就會更感興趣。
今天在有校長聽課的情況下，我為了維持課堂紀律還發了小火，唉。。。我怎麼就不能克制一點呢？
之後，校長給了我很多寶貴的建議，讓我受益匪淺。我最大的問題就是現在還不能很好的控制課堂，學生上課還是很亂，做什麼的多有，要通過激勵的話讓學生集中注意力，「誰做得真端正，誰回答的真棒。。。」這樣的語言要經常說，還要有乙個「榜樣」讓其他學生學習，榜樣的力量還是很重要的。
現在發現教書真是一門大學問，有太多的東西需要去學習，好好加油吧，我的學習路還很長呢！
《認識1-5》教學反思
這是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5這五個數字，而且也會書寫，但那都是不規範的書寫，這節課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數字。
本以為會是很簡單的內容，但學生寫起來卻是那麼地不容易。先是乙個乙個地在書上寫，學生看，看完學生再描紅，之後再讓學生自己仿寫。當我乙個乙個檢查時，發現學生寫成什麼樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格仔裡的，彎沒有彎圓的。。。
稀奇古怪什麼樣都有。
一年級的學生由於拿筆還不穩，對於書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每乙個數字寫好，只有經過反覆地練習才能將數字寫好，寫好數字將會為將來的數學學習打好堅實的基礎。
《認識幾和第幾》教學反思
在出示了主題圖之後，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。
之後問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？
這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這裡的第2指的是幾個人？
第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這裡的第二是2個人嗎？
第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是乙個人！
之後讓學生看圖再說說。
「想想做做」第一題，從左邊起，塗4個和塗第4個，先讓學生明白每道題是塗幾個，再讓他們塗色。但課上忘了反饋學生的作業，應該展示幾個學生的作業，讓學生通過比較發現自己的不足。做完後還要問：
如果從右邊塗起呢？讓學生說一說，指一指。
「想想做做」第二題，左邊一幅圖是問小女孩住在第幾層？很多學生回答第三層，他們都是數陽台的層數，一數發現小女孩住在第三個陽台上，所以就說是第三層。我就聯絡生活實際問他們：
我們現在的教室是第幾層啊？（一年級在一樓）他們會說：第一層。
接著再讓他們看書上的圖問：現在小女孩住在第幾層？我們要怎麼數樓的層數呢？
這時就有學生明白了數層數應該看門！右邊這幅圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果不一樣，另外要教會學生完整地說話。
這三道題目都不難，第三題，當問他們怎麼看出第幾名時，本以為都會說從下面的數字看出來的，但發現有的學生說是從他們帶的獎牌看出來的，呵呵，學生們觀察真仔細，我還沒注意到呢。第四和第五題都不難，一問學生都會回答，而且答得都不錯。但再讓他們說一說時他們就不會了，只能簡單地模仿書上的句子說，沒有什麼創新。
上完課後做「練習與測試」，今天我只是讀題，沒有一題一題帶著些，批改後發現學生的錯誤率很高，都不知道該寫哪，寫什麼？但也有全做對的，學生上課的注意力還是沒有集中，在講練習的時候不認真聽講，就導致題目不會寫，寫錯！
《認識0》教學反思
「0」這個數字對小學生來說，並不陌生，學生們都知道「0」表示乙個也沒有，但0的另乙個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節課的重點是書寫「0」，這個「0」確實是很難寫，在我示範以後讓他們再寫，發現寫得很糟糕，要麼就是頭寫得尖尖的，要麼就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。
「0」這個數字要寫好是不容易的，要多多練習才行。
生活中的「0」，學生們想到最多的就是家裡的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發現生活中的數學問題的。
《認識=、＞、＜》教學反思
今天又被聽課了，總體來看，教學設計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學生聽不懂我的問題，這是以後要多多注意的問題。
學生在寫大於號，小於號的時候，開口總會寫得很大，而且不在點上面，都不知道學生在幹什麼，完全沒有在聽課，真是氣憤。
最讓我崩潰的是，現在的一（1）班學生上課完全不知道在做什麼，幹什麼的都有，坐不好，講話，不聽課。我就要不時地進行組織教學，說他們，讓他們做好。還有學生在回答問題時， 其他學生沒有在聽，再回答時就不會。
在這一塊要將講的好的學生的榜樣形象樹立起來，讓他們做做小老師，夸夸聽的認真的學生，表揚語氣要誇張一些，提醒不認真聽的學生，讓他們注意了，告訴他們要重複的，學生的注意力就會集中一點。
《認識6-9》教學反思
認識6-9是在認識1-5的基礎上進行的，學生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。。。。。。這節課的重點是正確的書寫6-9，最難的是寫8。在示範的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學生描完後再進行仿寫，寫得不好。
歪歪扭扭的，上下兩個o都寫成一樣大的，o沒有寫圓等等，一堆的問題。
在小班化的班級的好處就是可以乙個乙個的糾正學生的錯誤，在他們的書上示範正確的寫法。但這樣的做法也耽誤了不少的時間，整節課都在寫數字，下面的練習只做了2題，效率不高。不過學生再被糾正過以後寫得還是蠻好的。
《10的認識》教學反思
10的認識這部分內容與之前的認識數字大致相同，但也有一點是不同的，就是沒有安排10的序數意義的教學，於是，在教學中對於10的序數意義一筆帶過，即「想想做做」第5題。在讀0-10時，不僅要求順著數數，還讓學生倒過來數數，這樣效果更好。處理10個一可以組成1個十這個難點時，我覺得強調得還不夠，較多學生沒有十位上的這個1表示10這個概念，以後還得繼續加強這方面的認識。
《認識物體》教學反思
這節課在沒有學具的情況下進行教學的，開始時直接出示書上的情境圖，接著擷取其中的長方體問學生這是什麼形狀，學生根據已有的經驗回答：長方體。接著拿出學具讓學生上來看一看，摸一摸，說一說。
認識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。通過這樣的過程學生能夠初步的感受各個物體的特徵，接著分別找一找圖中的各個形狀的物體有幾個，要求按順序數。最後我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什麼形狀的，學生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是「扁球」，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特徵和球一樣嗎？
這樣一道之後學生就明白了這個原來是圓柱。這節課還有乙個重點就是要按順序的數各個形體的個數。
一年級數學教學反思
數鉛筆 教學反思 南埔中心小學陳月英 1 教材中呈現的是讓學生數100枝鉛筆，在教學中，我嘗試的讓學生去數不同種類的物體。特此課前我將班級分成11個小組，給每個小組準備了不同的材料。例如 讓學生去數選票 正 字，有意識地讓學生5個5個地數 讓學生去數 三角形 所用小棒的根數，有意識地讓學生3個3的數...
一年級數學教學反思
3 一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現優生 吃不飽 差生 吃不了 的局面。學習好的學生對於難題點撥一下就能自己理解和明白，但是學習較差的學生說了 三 四遍也消化不了。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是乙個頭疼的問題。三 今後努力方向 1 在教學中轉變教師的角色意識，突出...
一年級數學教學反思
情境教學隨著課程改革的逐步深入，學生綜合要求逐步提高，小學低段的數學教材不再是以往單 一 抽象 枯燥的數學了，而被多樣 形象 有趣的數學所代替。如果面對新的教材內容，採用傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名教學一線的工作者，深感壓力重大，積極發...