《手捧空花盆的孩子》教學反思
語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。
這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的「灌輸式」教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。
在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了「有時也可以不誠實的」的「創舉」。而我只是為學生營造了乙個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學乙個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的**精神。因為「在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。
」語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
《棉花姑娘》教學反思
在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了「很快」、「驚奇地問」等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。
學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。
這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出「圓圓的」一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語「很快」和「驚奇」應該怎麼讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。
在鼓勵學生方面，今後應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經常嚐到成功的喜悅。
小小竹排畫中遊教學反思：
人教版新課標小學語文一年級上冊中課文的第三課《小小竹排畫中遊》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫中遊》的教學反思：
教學後感覺還不錯的地方：
一、課前預習，降低難度
把《小小竹排畫中遊》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。
二、課件輔助，形象直觀
「正因為有一條鮮明的物件、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏銳和牢固。」 這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中遊》時，我利用多**課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什麼最多？
橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排**，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而後在課文的第
一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為後面「魚公尺鄉」的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字
在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像「江、流、遊」，還有像猜字謎、利用**理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。
教學後感覺需改進的地方：
一、課堂教學機智有待加強。
就像這節課上發生的：
師：課題告訴我們小竹排在**遊？
生1：小竹排在水裡游。
生2：小竹排在河裡遊。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那麼為什麼課文說小竹排在畫中遊呢？
我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然後再一步步的按照預案進行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以後的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積澱解決問題的底蘊。
二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的「很好」說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在**？其他學生沒有學習的方向。
三、調動學生的積極性。一部分學生在後半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。
關於《小小竹排畫中遊》的教學反思我只能想到這幾點不足了，但我相信不足還有很多，可謂當局者迷。希望今天聽課的老師多提寶貴的意見和建議，讓我更好更快的成長吧！
《蘭蘭過橋》教學反思
蘭蘭過橋教學反思：《蘭蘭過橋》是新課標人教版小學一年級上冊的第32課，本文內容較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反覆朗讀，欣賞**感受，實物展示，學生對於橋的特點是比較明確的。
以下是我摘了的幾個教學案例以及《蘭蘭過橋》的教學反思。
《蘭蘭過橋》教學案例（一）創設請境，匯入新課
1、匯入：同學們，你們見過的橋是什麼樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多**課件演示橋的發展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋。)
3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意「橋」字的規範寫法。）
《蘭蘭過橋》教學反思（一）：多**的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。
《蘭蘭過橋》教學案例（二）初讀課文，整體感知
1、按要求讀課文。
⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。
⑵ 用「○」圈出本課中需掌握的字，用「—」標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
《蘭蘭過橋》教學反思（二）：對於一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這裡具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
2、檢查識字和讀書自學情況。
《蘭蘭過橋》教學案例（三）再讀課文，理解內容
1、學習課文1～４自然段。
⑴ 齊讀課文1～４自然段。
⑵ 看圖體會，分組討論。
這座橋叫什麼橋？它架在什麼地方？是用什麼材料造的？在橋上可以看見什麼?
⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多**課件演示：遇河—進橋洞——橋中**游魚、行船。)
2、學習課文５～７自然段。
⑴ 自由讀課５～７自然段。
⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什麼？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什麼東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎麼變化的吧！
(多**課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3、學習課文第８自然段。
⑴ 齊讀。
⑵ 理解詞語：「變魔術」「專家」。
《蘭蘭過橋》教學反思（三）：注重引導學生自主地**知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，並自主、合作地**問題、解決問題。
讓學生在開放而有活力的課堂氛圍裡始終處於積級主動的學習狀態。並在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
《蘭蘭過橋》教學案例（四）再讀課文，求異創新
1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋梁專家？
2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什麼樣的橋？
《蘭蘭過橋》教學反思（四）：對「蘭蘭的爸爸為什麼能成為橋梁專家？」的討論，讓子們明白成功的關鍵在於「堅實的專業基礎知識」、「多動腦」、「勤思考」。從而激發學生的學習興致。
但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。
1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。
2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講的情緒。
3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。
4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今後的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。
《地球爺爺的手》教學反思
地球爺爺的手教學反思：《地球爺爺的手》是人教新課標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學知識。下面分享一下我教學完《地球爺爺的手》的教學反思和教學片段。
小學一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們去理解「為什麼說地球爺爺的手就是地心引力」這句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺的手》時，我利用遊戲——「放紙飛機」匯入，體現了學生的主體性和實踐性，由於我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂於**。
人教一年級下冊語文第一單元
人教版小學一年級語文下冊第一單元測試卷 班級姓名評分 識字1一 看拼音寫詞語 w n w d n d n b i hu q f n 二 連一連。春回齊放萬物融化 柳綠丁冬鶯歌爭鳴 泉水花紅冰雪復甦 百花大地百鳥燕舞 三 看拼音寫詞語 shu hu p n you ch n ti n zh n o 四...
一年級語文下冊教學反思
教學反思 科目 語文年級 一年級教師 xx 教學反思 科目 語文年級 一年級教師 xx 教學反思 科目 語文年級 一年級教師 xx 教學反思 科目 語文年級 一年級教師 xx 教學反思 科目 語文年級 一年級教師 xx 教學反思 科目 語文年級 一年級教師 xx 教學反思 科目 語文年級 一年級教師...
一年級語文下冊期中教學反思
教學反思 一轉眼，半個學期又要結束了，孩子們經歷了小學生階段的檢測。本次檢測的結果與同年級的其他班級相比，成績不理想。面對學生的學習成績，我覺得在教學中有一些經驗教訓需要認真反思，以便能針對性的解決教學中存在的不足，使其成為以後教學工作有效的導向。本次檢測難易程度稍難，題型很多，題目也相當靈活，綜合...