銀州區第十五小學
王紅銀州區第十五小學王紅
《認識角》這節課是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時內容。角是 「空間與圖形」領域中乙個非常重要的基礎性知識，通過本節的學習學生的空間觀念將得到進一步發展，由於低年級學生的認知規律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學生的空間觀念還不強，學生對角的認識往往只是借助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本節課的教學我把重點定位於讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什麼有關。所以教學時我採用的是先讓學生感知角，豐富學生的感知；二是在生活中找角，鞏固對角的認識；三是做角，加深對角的認識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是演示角的大小，發展學生的思維；六是總結介紹角，提公升學生能力的教學流程進行教學。
整個教學過程中學生在活動中學數學、動手做中發現數學。通過讓學生感知角——找角——做角——畫角——演示角——介紹角一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。整節課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛鍊以及情感態度價值觀也得到了提公升。
在過程中我也充分遵循了從感知——經表象——到概念這一認知規律，採用了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會「角」，初步了解角的大小與兩邊之間的關係這一特徵。
總之，整節課學生在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現了以活動促發展的教學思想。教學是一種遺憾的藝術，總是教然後才知不足，主要表現在：一是教師的數學語言不夠精煉嚴謹，以後多學習加強鍛鍊；二是個別同學玩活動角時沒有思考問題，老師放任自流，沒能及時調控好，以後需加強。
三是角的大小比較中我沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹。
《認識角》教學反思
育才小學慄春梅 1 低年級學生的特點是 聽過了，便忘記了 看過了，便記住了 做過了，便真正掌握了。基於此，為了使學生對於角有乙個更清晰的認識，我設計了動手摸圓片，試著折角，比較角大小，用不同的材料小組合作創造角。在這裡，學生的操作技能 創新能力得到了很大的發展，他們經過自己的努力後取得成功時是開心快...
《認識角》教學反思
連續兩個禮拜的折磨,完成了一節片區級公開課。先來說說我的感受吧，享受！這過程，就像 桃花源記 走進了一片奇妙的世界。你能從中發現你的小毛病 發現你的新問題 發現你的創造 發現你的激情。原來我那麼喜歡數學。在那麼多人面前上一節校級課，這可以讓你成長不少。現在就來說說我覺得自己應該改進的地方。1 教師的...
《認識角》教學反思
動手做乙個角 是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞傑認為 兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就不能得到發展。這裡，提供給學生生活中常見的材料 小棒 吸管 毛線等，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數學的生活化，也讓加深了學生之間的數學情感。在學生展開活動...