「動手做乙個角」是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞傑認為：「兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就不能得到發展。」這裡，提供給學生生活中常見的材料：
小棒、吸管、毛線等，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數學的生活化，也讓加深了學生之間的數學情感。在學生展開活動時，老師參與學生中間，即時採集有用資訊，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了乙個角，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。
這部分是我覺得處理比較得當的地方，學生通過製作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。
整節課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛鍊以及情感態度價值觀也得到了提公升。在過程中我也充分遵循了從感知——經表象——到概念這一認知規律，採用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會「角」，初步了解角的大小與兩邊之間的關係這一特徵。
總之，整節課學生在玩中學，學中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現了以活動促發展的教學思想。在本節課的教學中也有一些不足，主要表現在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，以後需加強；三是教師的數學語言不夠精煉嚴謹，以後多學習加強鍛鍊。
《認識角》教學反思
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《認識角》教學反思
連續兩個禮拜的折磨,完成了一節片區級公開課。先來說說我的感受吧，享受！這過程，就像 桃花源記 走進了一片奇妙的世界。你能從中發現你的小毛病 發現你的新問題 發現你的創造 發現你的激情。原來我那麼喜歡數學。在那麼多人面前上一節校級課，這可以讓你成長不少。現在就來說說我覺得自己應該改進的地方。1 教師的...