育才小學慄春梅
1．低年級學生的特點是「聽過了，便忘記了；看過了，便記住了；做過了，便真正掌握了。」基於此，為了使學生對於角有乙個更清晰的認識，我設計了動手摸圓片，試著折角，比較角大小，用不同的材料小組合作創造角。在這裡，學生的操作技能、創新能力得到了很大的發展，他們經過自己的努力後取得成功時是開心快樂的。
2．認識角是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。因此，在教學中，我充分調動學生的學習積極性，引導學生觀察，讓學生觸控，動手動口動腦，設計了用生活中的角喚起學生對角的初步認知，然後汲取學生已有的生活經驗找找生活和身邊中的角，最後將實物中的角抽象出來，變成我們數學中要研究的角，可以說是露出了角的本來面目。
3．比較角的大小方法以及角的大小和角兩邊張口大小有關係是認識角的乙個重點和難點。在處理這部分知識時，我引導學生用活動角，通過拉一拉，玩一玩初步感知角是有大小的，了解角在什麼情況下變大，什麼情況下變小，再通過課件直觀的演示，角的大小只和角的張口或者叉開的大小有關，驗證了學生體驗的感受。在老教材的教學中，角的大小和角的兩邊拉長和拉短無關是重點和難點，而新教材對這點沒有特別的說明，實際上有意識的降低了難度，只是在練習安排了一題讓學生通過三角板上的角比一比活動，所以遵循編寫意圖，感受形狀相同的三角板，三個對應的角分別相等，不管三角板的邊長短怎樣，角的大小總是一樣的。
進一步體會角的大小只和角叉開張口大小有關。
而在比較角的大小時候，目測不能明顯的分辨哪個角大和哪個角小的時候，引導學生尋求具有實效性的方法進行比較，這部分知識其實對學生操作比較起來有一定難度，所以引導點撥時很注重，因為重疊角的比較方法就是用量角器度量角的一種變式，同時也為下節課**角的分類務實基礎
4．一堂課結束，反思起來確實感覺有很多不盡自己預想的地方。比如比較角大小的方法還有很多，比如用同乙個角或者其他帶角物體，為參照，來比較角大小的思想，本想點撥學生多去**感知的。又如在學生創作角後應該有及**價，肯定學生創設的成果，對學生的鼓勵性的語言有些吝嗇。。。
細緻的反思起來還有很多不足。因為我知道對於認識角這部分知識在座的各位老師在設計和處理的過程中一定有各自獨到之處，同課異構的模式異彩分層，但我會把更多的感悟和經驗積累起來，內化為自己今後教學工作的有效資源。誠肯各位領導專家老師們批評指正。
《認識角》教學反思
銀州區第十五小學 王紅銀州區第十五小學王紅 認識角 這節課是北師大版小學數學二年級下冊第七單元 認識圖形 的第一課時內容。角是 空間與圖形 領域中乙個非常重要的基礎性知識，通過本節的學習學生的空間觀念將得到進一步發展，由於低年級學生的認知規律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學生的空間觀...
《認識角》教學反思
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《認識角》教學反思
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