教學反思
一、成功之處：
採用比賽的形式，增加學生的學習興趣，學生在學中玩兒，在玩兒中學。10以內的加減法是在學生認識可10以內的數，並初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，採用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯絡，加強操作，啟發學生思考。
10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。
因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。 這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，並記住第一步計算的結果，為學習「湊十法」打下基礎。在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：
1、結合直觀演示，理解加減法含義教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合併，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從乙個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。
寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。
二、失敗之處：
知識形式雖然豐富，但是知識過於多，所以不能很好的掌握，雖然採用遞進的形式，但是掌握起來過於繁雜。
三、改進方案
同時講加減，便於加強聯絡教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便於加強加減法的聯絡。一般是先講加法，後講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯絡。
這一過程必須逐步擴充套件，不斷的充實和提高。 3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都採用一幅圖表示乙個加法或乙個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯絡加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。 教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。
教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然後，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。
對於減法的教學，也可以仿加法的教學進行。 教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最後由學生自己擺學具並將算式填寫完整。 這裡應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關係和聯絡，不要求學生講出來。
萬以內數的加減法教學反思
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