「分數的初步認識」一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。上完課指導老師和其他老師給的建議讓我收益非淺，下面我就這節課當初設計的一些想法以及上完之後哪些地方該如何改進，談談自己的看法。
一、匯入部分
由於這是學生在小學階段第一次接觸有關分數的認識，它是在整數認識的基礎上進行的，是我們所學的數的感念補充和擴充套件。對大部分的學生來說，理解分數的意義有一定的困難。所以這節課的關鍵是直觀教學，幫助學生直觀的理解和掌握分數意義的產生。
因此我的匯入就從整數的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊月餅平均分成兩份，結果是半個。在其中滲透「平均分」的概念，並讓學生發現問題（半塊月餅用數怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而匯入新課、揭示課題。
但是這個環節有不足的地方是：對於平均分滲透的不夠，導致後面教學學生在表達方面出生很大的。在出示1/2時，讓學生真正體驗分數的產生以及分數的意義太過倉促。
應該留給學生更多的時間去思考，去感悟，引導學生去理解、體驗分數的一樣，比如結合圖形讓學生說說「1」、「2」「/」分別表示什麼意思，這樣就可以直觀形象地讓學生感受的意義。
二、**新知部分
根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我讓學生找找生活的能用1/2表示的物品，這裡主要是滲透單位「1」，然後再動手折一折、塗一途，再讓學生表述表示1/2部分的過程，通過這樣的方式進一步明確分數的意義，並讓學生感知單位「1」可以是乙個，也可以是乙個整體。在教學時。讓學生找出長方形紙的1/2，通過操作發現不同摺法為什麼都表示長方形的1/2，我能及時抓住學生的生成進行有效分析指導，從而讓學生反覆體會分數是在「平均分」的情況下才能得到分數。
三、不足的地方是：
1、我在這一環節所用的時間過多。在體驗1/2是怎麼來的這一環節，我反覆讓學生說：把什麼平均分成幾份，其中的乙份就是它的幾分之一。
由於第一環節體驗不夠，所以這裡讓學生述說出現很多問題，在這裡時間花的過多。
2、在表示長方形的1/2時，由於前面我沒有引導到位，所以問題拋下去的時候，學生無從下手。現在細細想來，上課有些細節應該是承前接後的。在滲透單位「1」的時候也可以是一層一層地梯進進行，我可以這樣來設計：
可以先展示長方形的四種不同摺法，問：摺法不一樣，為什麼塗色部分都可以用1/2表示，再展示正方形，問：圖形不一樣，為什麼塗色部分也都可以用1/2表示，最後展示小圓，問：
為什麼這個1/2這麼大塊，而這個1/2卻這麼小塊呢？這樣一來，可以使學生從摺法不同、圖形不同、大小不同這三方面來完善對1/2的理解。
3、還有學生在表述分數的意義時，我總是強調說完整，尤其是平均分，當學生說分成幾份時？我總是急於糾正「怎麼分」。其實學生所說的分成，他的腦海裡就是平均分的意思，我可以加上乙個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學生很快就會說不是這樣分的，是平均分。
這樣一來，可以利用學生的錯誤生成，引導學生應平均分，比之前的「怎麼分」效果要好的多。
總之，通過這節課的交流，我發現自己還存在著許多不足，以後應該更加認真的鑽研教材，鑽研學生。向經驗豐富的教師學習。同時，我也我明白了想要上好一節數學課真的很難。
它需要教師對許多環節進行精心設計，更需要對許多細節進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象，學生較難理解的一課，是在學生已掌握了一些整數知識的基礎上安排的，無論從意義上，讀寫方法上分數都和整數有很大差別，學好這一課，將為以後進一步學習分數和小數有關知識打下重要基礎。一 從生活情景出發，為學生創設 學習的情境 依據兒童的年齡特徵，從學生現有的生活體...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 主要內容讓學生認識乙個物體 或圖形 的幾分之一，初步理解分數的含義，並借助直觀手段比較幾分之一的大小。本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以後的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果 2瓶礦泉水 1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結...
分數的初步認識教學反思
三 容量較大 難度較高 本堂課的教學內容包涵了幾分之 一 幾分之幾。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的 幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸。二部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。本節課，也有很...