梧田三小周蘭芬
教學理念：
在情境創設中，讓學生通過自主學習、交通合作、動手實踐理解幾分之一；通過課堂的預設，合理利用生成的資源，引導學生對分數形成正確的認識。
教學目標：
1、體驗平均分；初步理解幾分之一。
2、比較分子是1的分數的大小。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。
教學重點：
理解幾分之一
教學難點：
比較分子是1的分數的大小
教具準備：圓片長方形紙正方形紙課件
教學過程：
一、 激趣匯入，認識「平均分」
1、課件出示：6個蘋果
師：這裡有6個蘋果，分給2個小朋友，可以怎樣分？哪種分法最公平？為什麼？
像這樣分得一樣多的幾份我們就叫它平均分。（板書：平均分）
2、那麼4個蘋果平均分給2個人，每人可分得多少？（2個）
現在1個蘋果平均分給2個人，每人可分得多少？先想想。
引出「半個」，問：「半個」可以用什麼數表示？
3、師：這半個蘋果可以用乙個新的數1/2來表示，讀做：二分之一（齊讀）。這個數我們叫做分數，（板書：分數）這節課我們就來認識分數。齊讀課題2次。
[思維始於疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此，課始結合學生生活經驗，創設問題情境不僅將分數產生在平均分的前提自然展現，而且使學生的**意識也孕育而生
二、動手實踐，自主**
（一）認識1/2
1、出示乙個圓片
這是什麼？（圓）把這個圓平均分成2份，你會分嗎？（先想，再請生來分）
師：你這樣是怎麼分的？誰看清楚了？（把這個圓對折，開啟來就平均分成了兩份，）師跟著學生說的演示，一半塗上陰影，那麼陰影部分可以用什麼數來表示？（1/2）
師：把乙個圓平均分成2份，其中的乙份就是它的二分之一，寫作1/2（適時指導書寫1/2）
誰來說說1/2是怎麼得來的？
2、那你能用長方形紙來摺出乙個1/2，並用陰影表示出來嗎？拿出長方形紙來折折。
3、演示匯報
①指名說：你這個1/2是怎麼得到的？（把這張長方形紙平均分成兩份，陰影部分就是這個長方形的1/2）有不一樣的摺法嗎？
②觀察這四個長方形的陰影部分為什麼都可以用1/2來表示？它們的1/2一樣嗎？
③師：大家用對折的方法把長方形平均分成兩份，每份是這個長方形的1/2，寫作1/2，請同學們想想：「2」表示什麼？「1」表示什麼？（平均分成兩份，取其中的乙份）
[啟用學生的生活經驗，從圓、長方形的的一半出發，溝通一半與新知1/2的聯絡，有助於學生初步理解分數。]
4、比較圓的1/2和長方形的1/2，一樣嗎？（生：不一樣的，物體不同）
師：可見不同的物體，它們的1/2是不一樣的。
（二）創造幾分之一
師：剛才我們認識了乙個分數1/2，那你能創造其它的幾分之一嗎？先請看要求課件出示
①生動手創造分數。
②反饋，誰來說說你創造了幾分之一？是怎麼得到的？誰跟他不一樣的？還有不同的想法嗎？（作品展示在黑板上）
[小組合作，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己選擇喜歡的圓或正方形來創造乙個分數，小組內分享你這個分數是怎麼創造的？不僅充分體現了學生的主體地位，而且促進了學生的參與意識，強化了學生的思維]
（三）比較分數的大小
1、選擇學生創造的不同分數來比較大小。
2、師：小朋友們真厲害創造了這麼多的分數，那現在請你們觀察這幾個分數，能比較它們的大小嗎？哪個分數最大？你怎麼知道的？
[展示學生的作品，並比較分數的大小，為學生提供展示自我，體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發展]
三、綜合實踐，鞏固運用
1、下面圖形的陰影部分都用1/3表示對不對？為什麼？
（1234）
分別由學生進行判斷說理。
2、誰能用分數表示下面圖中的圖色部分？
3、下面圖形中的顏色部分各表示幾分之一。
4、把分數按大到小在台階上填入，看看裡面藏著什麼秘密？
（ ）
[圍繞本課重、難點，分層練習，有效的鞏固所學知識，通過各種不同層次不同型別的練習，課件的演示，在師生互動、生生互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。]
四、總結
這節課有什麼收穫？
板書設計分數
3+3 把乙個平均分成2份，取其中的1份，就是它的二分之一，寫作1/2
半個學生的作品）
1/2《分數的初步認識》課後反思：
本節課教學設計我主要體現：
一、找準學生學習新知的「最近發展區」，認識分數。
1．分數對於學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的「最近發展區」是重要的，它是促使學生從「實際發展水平」向「潛在發展水平」的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，我先從「6個蘋果分給2個小朋友，可以怎麼分」入手，得出「3＋3」這種分法最公平，是平均分，再以「4個蘋果平均分給2個人怎麼分」，「1個蘋果平均分給2個，可以怎麼分，引出」半個蘋果」，當「半個」不能用整數表示時引入分數二分之一，這樣分數出現的實際需要性能夠凸現，學生對分數的產生印象深刻。
二、加強直觀教學，降低認知難度。
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴充套件。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。
在本節課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過找一找、折一折，讓學生對分數的含義有乙個直觀的認識，並讓學生說一說你的分數是怎麼得到的，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在比較分子是1的分數大小時，通過學生在正方形紙和圓片上創造的幾個幾分之一的分數，來比較分數的大小，大部分能學生能比較的出來。在鞏固運用分數時，通過課件演示正方形的1/2、1/4、1/8、1/16後，再把這些分數從小到大填在階梯上時，學生完成的就非常好。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。比如：分數概念的建立還比較含糊，對於1/2部分學生還不能用數學的語言完整的表述清楚；在教學1/2時，陰影部分是1/2，還可以說說空白部分也可以用1/2表示，鞏固用分數表示圖形的塗色部分時，也可以說空白部分是什麼分數等；在課堂中引領學生數學思考的還不夠。
我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。
《分數的初步認識》教學設計及反思
教學內容 人教版小學三年級數學上冊第八單元第89 91頁 例1 例2 教學目標 一 知識與技能目標 進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用幾分之一表示簡單圖形的一部分。培養學生的觀察能力 動手操作能力和語言表達能力。二 過程與方法目標 通過學生操作 觀察 比較 交流等活動經歷幾分...
分數的初步認識》教學設計及反思
教學案例 分數的初步認識 教學目標 我能初步認識分數，知道把乙個物體或乙個圖形平均分成幾份，其中的乙份可以用幾分之一表示。故事引入 森林裡住著兩隻兔子，一天這兩隻兔子一起去找食物，它們找到了4個西瓜 黑板的左上角貼出2只兔子和4個西瓜 其中乙隻兔子說 我要分3個西瓜。另乙隻兔子說 不行，我們應該分的...
《分數的初步認識》教學設計與反思
教學內容 分數的初步認識教學目標 1.知識與技能目標 初步認識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。能正確用分數表示圖中乙份佔整體的幾分之一。2.方法與過程目標 在分一分 折一折 塗一塗 看一看 想一想 說一說的學習活動中培養觀察能力 動手操作能力 語言表達能力 3.情感目標 培養學...