「分數的初步認識」一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。當前，老師們正在認真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化，教學中有收穫與失落，這裡我就結合本節課教學談一些自己粗淺的想法：
1、創設情境，激發學生的學習興趣。
《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。數學基於生活，數學的知識本來就**於生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了乙個十分貼近兒童生活實際的教學情境——唐僧師徒西天取金的故事，分桃子，分月餅。
在分的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調「平均分」是分數的本質特徵。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習乙個新的數的需要，產生了積極**的情感。
2、在做中學，提高學生學習的參與度
我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態度，培養了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環節設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是一廂情願，沒有做到面向全體學生，不能實現「讓不同的學生得到不同的發展」。我在學生認識了1/4時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。
這些環節的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。
3、提供數學交流的環境，培養合作意識。
合作交流是學生學習數學的重要方式之一。於是我不僅為學生設定了乙個個數學活動，還有意識地為學生創造了良好的數學交流環境。比如，讓學生用一張正方形紙表示四分之一時，先讓學生自己摺紙，再在小組中進行交流，感受不同的摺紙方法，卻可以得到同乙個分數。
這樣就擴充了學生獲取資訊的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。
本節課，也有很多不足與遺憾。
1、內容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖延？
2、學生思維沒有開啟。在教學用自己喜歡的圖形折乙個幾分之一出來，這個環節中教師限制了學生的思維，有的同學還想折更多的幾分之幾，老師就匆匆結束。
3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發現了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之，整節課學生是在輕鬆、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。通過對這堂課的教學後我認真進行了反思，我相信以後我將加倍努力，積極反思、積極評課、反覆研究，以期望能有所進步。
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象，學生較難理解的一課，是在學生已掌握了一些整數知識的基礎上安排的，無論從意義上，讀寫方法上分數都和整數有很大差別，學好這一課，將為以後進一步學習分數和小數有關知識打下重要基礎。一 從生活情景出發，為學生創設 學習的情境 依據兒童的年齡特徵，從學生現有的生活體...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 主要內容讓學生認識乙個物體 或圖形 的幾分之一，初步理解分數的含義，並借助直觀手段比較幾分之一的大小。本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以後的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果 2瓶礦泉水 1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識 性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。上完課指導老師和其他老師給的建議讓我收益非淺，下面我就這節課當初設計的一些想法以及上完之後哪些地方該如何改進，談談自己的看法。一 匯入部分 由於這是學生在小學階段第一次接觸有關分數的認...