一、關注學生已有的生活經驗和知識背景學生已有的生活經驗對於他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷乙個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由於學生對「上下」、「前後」並不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了「捉迷藏」，「發散思維找朋友」等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。
二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每乙個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞台，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣並不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。
一年級數學上冊教學反思
第一單元 數一數 教學反思 作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的...
一年級數學上冊教學反思
這一些細節的疏忽，作為一年級的老師，始終需要多乙個心眼，無論什麼時候。比多少教學反思 這節課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。比多少 這一課是在學生原有 比多少 方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學兒童的認知特點，運用有趣的動手操作，吸引學生的...
一年級數學反思
3.大膽發言的習慣。發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來 要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性。但1節課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見 該到我了。我向孩子們...