這一些細節的疏忽，作為一年級的老師，始終需要多乙個心眼，無論什麼時候。
比多少教學反思：
這節課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學生原有「比多少」方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學兒童的認知特點，運用有趣的動手操作，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。
課的主要環節引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟「同樣多」、「多」、「少」的含義。在學生原有「比多少」方法的基礎，通過**的幫助和教師的引導，學會用「一一對應」的方法來比較多少。在教學中，我放手讓學生去觀察、操作、嘗試。
讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學習數學的樂趣。
操作是本課的乙個很重要的環節，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，並有始有終地完成老師交待的任務，我還需要進一步思考，找出相應的對策。
本節課還要注意有些學生會根據以往經驗：數量一樣多的**，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為「同樣多」！
一年級小學生的學習熱情和積極性很大程度取決於他們對呈現材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現身說法，喜歡玩的遊戲，不僅能極大地調動學生的學習積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以「搶椅子」的遊戲引入。首先五個人四把椅子，遊戲結果有一人沒有椅子，提問：
「為什麼有一人沒有椅子呢？」學生很快說出：「人比椅子多，椅子比人少。
」從而認識理解了「多與少」。再通過增加一把椅子繼續遊戲，使學生認識「同樣多」。
1～5的認識教學反思：
學生對《1-5的認識》在學前和「數一數」的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節課的重點是初步培養學生的數感、符號感
教學時我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示「野生動物園」主題圖，先讓學生自由觀察，說一說圖中有哪些動物和人？數量各是多少？
又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數數強化練習。最後又把這些數量的物和人抽象成數字。通過學生觀察主題圖,讓學生把所看到的情景說一說、動手擺一擺等活動，加深對1-5這幾個數字的理解。
課堂上我還設計了對口令、拍手等遊戲活動，通過遊戲激發學生的興趣，使他們感受到數學的趣味和作用，他們在玩中學，在樂中悟，對數學產生親切感，在自由、輕鬆的課堂氣氛下，主動地參與到教學遊戲中。
由於孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩個不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數筆袋裡的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數是本節課的難點，學生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要「圓圓滿滿」才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然後再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然後再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規則寫數字，使他們知道乙個數字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。
教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養成一絲不苟、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業本上寫的數字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發給他們「紅花」進行獎勵，孩子們為了得到獎勵寫得更認真了。
本節課的教學也有令我不太滿意的地方，特別是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，他們的觀察能力、語言表達能力還有待於訓練提高。
第幾教學反思：
在《第幾》這節課中，我緊密聯絡學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把「第幾」和「幾個」的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會「第幾」和「幾個」的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。
幾和幾教學反思：
《幾和幾》這節課的認知目標是讓學生在小組交流，合作**的學習過程中探索5以內數的組成規律，並掌握5以內數的組成。能力目標是培養學生動手操作能力和合作**，歸納總結及語言表達能力。情感態度目標是培養學生合作學生合作學習的態度。
我是這樣設計這節課的，先讓學生在猜一猜的遊戲中明白3的組成，我兩隻手共拿了3個圓片，出示給學生看，然後左手拿乙個圓片，學生猜一猜，右手拿了幾個圓片。學生根據以前的基礎和所觀察到的很快才出右手拿了兩個圓片，問學生怎樣猜到的，學生發言後，我應該板書3的組成，但當時沒板書出。
我加大難度，我加了乙個圓片，現在是四個圓片，分左右兩個手拿，可能是幾個和幾個？如此一來，調動了學生的學習興趣，學生紛紛來猜，就有孩子猜測是2個和2個，3個和1個，1個和3個，還有孩子說是2個和3個，我讓學生自己判斷，覺得可能嗎？學生用擺小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，學生說明老師手中只有4個圓片，而2個和3個圓片合起來是5個圓片，我接著板書4的組成，然後讓學生試讀4的組成。
我在此處的不足是沒有理清4的組成的有序性，沒能更好的引導學生發現4的組成規律。
如由4可以分成1和3 ，將右邊的小棒向左邊移動1根，就可以變成4可以分成2和2 ，再向左邊移動一根，就變成4可以分成3和1了，這樣做後就不會導致在後面教學5的組成時學生將小棒分成2堆時學生不會分，只能用一種方法。在後面提問是應該問學生，怎樣更容易記住4的組成？但我在此處忘記掉了，所以孩子們掌握的不好，本來讓孩子自己分析判斷，得出記住兩種方法就可以了。
在教學了4的組成以後，我讓學生再拿一根小棒和原來的小棒合在一起，學生明白了，現在有5根小棒，我讓學生現在將手中的小棒分成兩堆，看誰的分法多？學生動手擺，此處又出現了乙個問題，由於前面4的組成教學的不是很有序，所以很多學生只擺一種就不擺了，還有學生沒有注意傾聽，擺了3堆，以後在教學中要培養孩子學會傾聽的習慣。學生擺好後，我讓學生對各種不同擺法進行展示，讓學生明白5的組成方法。
此處4種方法板書在黑板上後，我提問：還有別的方法嗎？此處提問誤導了學生，讓學生誤以為位置不同也是方法不同，此處花的時間太多，導致後面時間不夠。
讓學生明白5的組成後，我採用對口令的遊戲，拍手的遊戲讓學生更進一步熟悉鞏固5以內數的組成，提起學生的興趣，但在對口令的遊戲中我所組織的語言不完整，如5的組成，「我出2，學生說我出3，2和3組成5」。
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第一單元 數一數 教學反思 作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的...
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小學一年級數學上冊教學反思
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