設計意圖：
「觀察物體」重在「觀察」。本節課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗；「觀察物體」又不能僅僅停留在「觀察」的層面上，我讓學生和電視中的小朋友一起經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程，意在激發學生的思考，發展學生的空間觀念；第三，本節課中充分利用農遠教學裝置和資源，讓班裡的學生享受網路上的優質教學資源，和電視裡的小朋友互動，學習別人的觀察和表達方法，解決了學生「有觀察難表達」的問題。
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊p41，觀察物體（二）。
二、教學目的：
（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側面和上面所看到的形狀。
（2）能根據觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應的平面檢視的轉換與聯絡，感受物體的相對位置和空間位置的關係，發展形象思維和空間觀念。
（3）使學生在學習過程中產生觀察幾何體的興趣，願意對問題進行討論和交流。
三、教學重難點：
教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學生構建初步的空間想象力
教學難點：從形象構建抽象的想象能力
四、教具準備：農遠裝置、光碟、正方體、正方形紙片
五、教學過程
（一）複習
教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識,是捐款箱）
師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區發生了特大**，給四川人民帶來了嚴重的災難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了乙份愛心。
要求：請同學們觀察這個「愛心箱」，並請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察後指名回答。
同學們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節課，我們繼續來學習「觀察物體」。
教師板書
二、新授
1、談話匯入：「同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎」？①（**光碟）在「指一指，誰是它的正面、上面、側面」？處暫停。
師：「同學們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側面？
」（教師強調：我們這裡說的正面、側面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。
好，我們看電視裡的小朋友是怎樣回答的。②（**光碟）在問題：「你知道它是那個立體圖形嗎？
」處暫停。
師：「同學們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。
「恩，『可能 』這個詞用的真好」。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體……下面我們來看看到底是什麼物體」。③（**光碟）到「通過這個遊戲，你們有什麼感受呢？
」停。師：哪位同學說一說，你有什麼感受？（我覺得只看到物體的乙個面，無法確定物體的形狀。
）我們來看電視機裡的同學們是怎麼回答的。④（**光碟）到「電視機前的同學們，你們也擺一擺吧。」
2、教學例題：
師：「同學們，你們聽清楚電視裡老師的要求了嗎？」拿出你們手中的正方體擺一擺，並且從不同角度觀察觀察。（同學們可以下位觀察）
學生觀察後，教師出示下圖並提問：同學們，觀察好了嗎？(觀察好了。)
提問：「上面的圖形分別是小華從什麼位置看到的？」（同桌先說一說，再指名說一說。）
我們看電視機裡的同學是怎麼回答的。⑤（**光碟）到「通過上面的觀察，你們有什麼發現呢？誰來說一說？」
師：「通過上面的觀察，你們有什麼發現呢？誰來說一說？」（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）
我們看電視裡的小朋友是怎麼回答的。⑥（**光碟）到「電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。」處停下。
師：「同學們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。
」「好，同學們已經擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？」指名說說。多請幾位同學說說，最好是不同的。
提醒學生注意語言的組織。
師：「同學們擺的都不錯」。「我們看看電視裡的同學們是怎樣擺的，又是怎樣說的。
和我們擺的一樣嗎」？⑥（**光碟）到「用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。」處停止。
讓班裡的同學先用手中的正方形擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？並用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。
「好。同學們擺好了嗎？誰給大家展示一下！
」請兩位同學說一說。
師：「我們看電視裡的小朋友是怎樣做的」。⑦（**光碟）到「你知道這三幅圖分別是他從什麼位置看到的嗎？」停。
師：「小強是這樣擺的，和我們擺得有什麼不同？」
師「這幾幅圖分別是從什麼位置看到的呢？」指名回答。
我們再看電視機裡的小朋友是怎樣回答的。⑧（**光碟）到「電視機前的同學們，你們也試一試吧？」停。
3、鞏固練習：
師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？
不做評說，然後和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。「好，我們來看電視裡的小朋友是怎麼做的」。⑨（**光碟）到「趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。
」停。師：「同學們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？
好，請同學們接著看電視。」 ⑩（**光碟）到「電視機前的同學們，也請你們動動腦筋。」
師：「如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？」指名回答。好，我們再來看電視。⑾（**光碟）到「你有什麼感受呢？」停。
三、總結：
師：「是啊，你們有沒有什麼感受？或者說有什麼收穫呢？」
四、思考：
請同學們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什麼？
觀察物體教學設計
西江實驗學校康巧明 教學背景分析 學情分析 本班學生已步入二年級的第一學期，學生已具備一定的學習習慣和能力。如 獨立審題 獨立思考的能力。所以本節課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學生大多注意力難以持久 容易分散，容易對新鮮事物產生強烈的好奇心以及探索慾望。因此在教學中主要運用情景教...
觀察物體教學設計
教學目標 1 給合生活實際，經歷分別將眼睛 視線與觀察的範圍抽象為點 線 區域的過程，感受觀察範圍所觀察點，觀察角度的變化而變化，並能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。2 通過觀察 操作 想象等活動，發展空間觀念。教學重難點 發展學生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現象，教學過程 一 創設情境 ...
觀察物體教學設計
一 教學目標 一 知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的 能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。二 過程與方法 通過觀察 操作 辨認 想象 推理等活動，初步掌握全面 正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。三 情感態度和價值觀 在豐富的活動中初步體會區域性與整體的關係，激發學...