西江實驗學校康巧明
教學背景分析：
學情分析：
本班學生已步入二年級的第一學期，學生已具備一定的學習習慣和能力。如：獨立審題、獨立思考的能力。
所以本節課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學生大多注意力難以持久、容易分散，容易對新鮮事物產生強烈的好奇心以及探索慾望。因此在教學中主要運用情景教學法、快樂教學法與討論教學法進行教學，為學生提供充足、自由的探索空間，引導他們通過分組學習、小組討論、動手實踐、自主**獲取知識、獲得發展。
教材分析：
《觀察物體》是人教版小學數學二年級上冊第五單元內容，本單元包括三部分內容：從不同位置觀察物體，軸對稱鏡面對稱。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。
教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。使學生認識到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會區域性與整體的關係。
教學內容：
義務教育課程實驗教材（人教版）二年級上冊第五單元認識物體。第67頁的內容。
教學目標：
1、通過觀察實物體會到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認物體從不同角度觀察的形狀，發展空間觀念。
重點、難點：
1、 角度不同，看到的形狀也不同，初步體會區域性與整體的關係。
2、 培養學生的空間觀念。
教學準備：
多**課件、灑水壺
教學過程：
一、聯絡生活創設情景，激發活動的興趣。
1、課前遊戲
師：上課之前我們先來玩個遊戲好嗎？很簡單，就是請你按照老師的要求做動作。準備好了嗎？
2、、猜一猜。
師：你知道這相片照的是誰嗎？（出示背面）
生：我不知道。
師：為什麼看不出來呢？
生：因為照的是背面。
師：對，板書：後面。
師：那要怎樣才能知道這相片照的是誰呢？
生：要看正面。
師：真聰明！
再出示側面的**。（板書：側面）
然後出示正面的**。（板書：正面）
師：現在知道這是誰了吧。
生：是姚佩瑩同學。
師：剛才孩子們都說的非常好，不過老師有問題要大家解決了，為什麼都是照的都是姚佩瑩同學，可是每張**都不一樣呢？
生：因為剛才攝影師從不同的角度拍照，所以照的也就不同。
師：說得真好！要拍出精彩的**，就得仔細觀察物體，選擇最佳角度，這節課我們就來學習「觀察物體」。（板書：觀察物體）
生齊讀:觀察物體
二、自主觀察，構建新知
1、本位觀察，觀察灑水壺。
(教師手拿花灑壺實物)師:看看老師手裡拿的是什麼?
生:灑水壺
師：如果我們以壺嘴為前面（正面），那麼壺柄就是後面。這是灑水壺的左面，這是灑水壺的右面。
師：（把灑水壺放在教室**的桌子上）下面，請聽要求：請仔細觀察灑水壺，和同組的同學說一說。你坐在灑水壺的什麼方位，你看到灑水壺的哪一面？
指名回答。
2、用動作表示模仿出灑水壺的樣子。
換位觀察：體驗從不同角度觀察同一物體所看到的物體的形狀可能是不一樣的。
師：剛才同學們坐在自己的位置上已經看到灑水壺的樣子了。那我們現在來換個位置觀察一下，好嗎？
要求：請每組同學按照逆時針的方向。（教師做手勢表示）走到本組的另外三個位置上去。
師：這一次，在這個位置上，請同學們再仔細地看一看灑水壺，說說你看到的灑水壺是什麼樣子的，告訴你小組的同學。
師：那請同學們想一想，你在原來的位置上看到的和在後來的位置上看到的，灑水壺的樣子一樣嗎？
生1：我每次看到的都不一樣。
生2：我每次看到灑水壺的樣子都不相同。
師：哦，為什麼會出現這種情況呢？你們自己先說一說。
生1：我們換位置了。
生2：位置不同了，所以看到的就不一樣了。
師小結：原來我們換了位置，位置發生了變化，觀察的角度就不同了，所以看到物體的形狀可能就不同了。（板書：形狀是不同的）
1、 根據觀察者所在的位置判斷所看到的圖形。
師：現在我們來玩猜一猜的遊戲。小豬和兩位小朋友分別看到哪一幅圖，請你們用手勢來表示。
師：女孩看到的是小熊的（後面）
師：男孩看到的是小熊的（側面）
師：小豬看到的是小熊的（前面）
2、 教學書本例題。
師：看到同學們學得那麼認真，有3位小朋友也來到了我們的課堂上，他們正在觀察恐龍呢？
師:想一想，下面這些圖分別是誰看到的，把名字寫在每幅圖的下面。（指名說）
生：小亮坐在恐龍的前面，他看到的是恐龍的頭。
生：小明坐在恐龍的側面，他看到的是恐龍的側面。
生：小紅坐在恐龍的後面，她看到的是恐龍的屁股和尾巴。
師：請同學們閉上眼睛想像出恐龍的整個樣子。
三、 鞏固練習。
師：其實在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如書本、鉛筆盒等，你有沒有觀察過呢？瞧，有三個小朋友把數學書疊成了什麼形狀呢？（長方體）他們正在認真地觀察。
1、教學「做一做」題。
師：我們先來認識數學書本的幾個面。（螢幕出示）
師：誰來說說。
生1：圖1是數學書本的正面（封面）。
生2：圖2是數學書本的側面。
生3：圖3是數學書本的後面。（封底）
生4：圖4是數學書本的側面。
師：說得真好。
師：這三位同學分別在數學書本的什麼方位？看到書本的什麼地方？請連線。（指名學生出來說，用實物投影）
生：穿綠衣服的男孩坐在書本的後面，他看到的是書本的封底。
生：穿紅衣服的女孩坐在書本的側面，她看到的是書本的側面。
生：穿黃衣服的女孩坐在書本的前面，她看到的是書本的封面。
師：說得真精彩，表揚他。
2、教學練習十五第1題。
師：同學們，你觀察過汽車沒有？有3位小朋友正在觀察汽車呢？請看到書本第70頁。第1題，連線。
師：請認真觀察，3位小朋友分別站在汽車的什麼方位，看到哪幅圖？（指名學生說，實物投影）
生：穿藍衣服的男孩站在汽車的前面，他看到的是汽車的前面。
生：女孩站在汽車的側面，她看到的是汽車的側面。
生：穿綠衣服的男孩站在汽車的後面，他看到的是汽車的後面。
師：大家同意嗎？表揚自己。
四、 拓展延伸
1、學習鋼琴圖。
師：請大家討論一下，下面這些圖分別應該是哪個小朋友看到的？並請你說一說你的理由
生：冬冬站在鋼琴的側面，所以看到的是鋼琴的側面。
生：丁丁站在鋼琴的後面，所以看到的是鋼琴的後面。
生：芳芳站在鋼琴的前面，所以看到的是鋼琴的前面。
生：軍軍站在鋼琴的側面，所以看到的是鋼琴的側面。
師：他們能夠看到下面這幅圖嗎？和同組的同學說一說。
生：不能。
師：這幅圖是從什麼角度看到的？
生：是從上面看到的。
是啊，我們觀察物體時不僅可以從它的前面、後面、左邊、右邊來觀察，也可以從它的上面來觀察，有時候還可以從它的下面來觀察。
2、 小動物看房子。
師：小狗建了一座房子，小動物們從四面八方趕來祝賀它。
師：我們先來觀察房子的幾個面。
師：小熊貓從房子的前面趕來。先請同學們想一想，小熊貓它們都看到了房子，那麼他們看到的房子一樣嗎？
生：不一樣。
生：熊貓看見了房子正面。（大門、窗戶、煙通）
生：青蛙看見了房子後面。（煙通、窗戶）
生：小兔看見了房子側面。（煙通、窗戶）
生：小鶴看見了房子側面。（煙通、窗戶）
生：小鳥看見了房子上面。（瓦片、煙通）
師：3、 欣賞學校**
師：同學們，你對我們的校園很熟悉了吧！下面就讓我們從不同的角度、不同的位置去觀察我們校園的幾個景點，你觀察到的是物體的哪個面，請你邊看邊大聲的說出來。行嗎？
（螢幕出現）
1、 教學樓**。
2、 飛機場**。
3、 科學樓**。
4、 學校飯堂**。
五、總結。
師：這節課你玩的開心嗎？在玩的過程中你學到了什麼呢？四人小組互相說一說。
生1：我知道了從不同的位置觀察的到的物體的形狀是不一樣的。
生2：我學會了從不同的位置觀察物體。
生3：我知道觀察物體要全面。
師：說得很好。
師：課後請大家選擇生活中的其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什麼不同。今節課就上到這裡，
教學反思：
本節觀察物體的課，內容接近於實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受，並根據自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。
1、本節課主要採取小組合作的形式進行教學。通過學生合作**、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。
教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，並能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3、 通過讓學生觀察、想象，發表自己的見解，並能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以「簡單的活動，真實的感受，有效的學習」這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。
由於學生坐在教室裡的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了**箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為後面的學習創設了乙個輕鬆愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。
觀察物體教學設計
設計意圖 觀察物體 重在 觀察 本節課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗 觀察物體 又不能僅僅停留在 觀察 的層面上，我讓學生和電視中的小朋友一起經歷了觀察 猜想 推理 驗證的過程，意在激發學生的思考，發展學生的空間觀念 第三，本節課中充分利用農遠教學裝置和資源，讓班裡...
觀察物體教學設計
教學目標 1 給合生活實際，經歷分別將眼睛 視線與觀察的範圍抽象為點 線 區域的過程，感受觀察範圍所觀察點，觀察角度的變化而變化，並能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。2 通過觀察 操作 想象等活動，發展空間觀念。教學重難點 發展學生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現象，教學過程 一 創設情境 ...
觀察物體教學設計
一 教學目標 一 知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的 能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。二 過程與方法 通過觀察 操作 辨認 想象 推理等活動，初步掌握全面 正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。三 情感態度和價值觀 在豐富的活動中初步體會區域性與整體的關係，激發學...