教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第38~40頁。
教學目標：
1．培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生構建簡單的空間想象力。
2．使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，乙個位置最多能看到三個面。
3．能辨認物體的正面、側面、和上面。
4．學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
教學重點：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教具學具：長方體、正方體、盒子等。
教學過程
一、創設情境，激趣感知
猜謎語：左一片右一片隔著山頭不見面。
全班背誦《題西林壁》「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。」
為什麼遠近高低各不同？因為我們觀察的角度不一樣。那麼今天我們就一起來學習從不同角度去觀察乙個物體。（板書課題：觀察物體）
二、師生互動，**新知
1．小組活動要求：
（1）在你的位置觀察，你看到了哪幾個面？
（2）你能找到乙個位置看見所有的面嗎？
（3）你最多能看到它的幾個面？
請各小組匯報你們組的觀察結論。
2．「冒險小虎隊」找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱後說了一句話：
a．我看到的那一面上畫了個紅十字。
b．我看到的那面上寫：小藥箱。
c．我看到的是白色的面，沒什麼標記。
d．藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰說了謊話，為什麼？
師出示乙個長方體的紙箱，認識長方體的正面、側面和上面。
體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面。
指名處在不同位置的學生說說各自觀察到幾個面，看到的形狀。
3．演示小藥箱。
4．猜想驗證：
（1）演示課本中的主題圖，先猜想、再說說它們分別看到幾個面？形狀相同嗎？
（2）課本練習八的1題：連一連。
（3）課本練習八的2題：想一想。
猜一猜：從任何乙個位置來看這個長方體，你認為最多能看到幾個面？
引導學生觀察驗證。
師：在剛才的觀察活動中，你是否每次都看到3個面？還有哪些不同的情況呢？（生回答）
師：在剛才的觀察活動中，我們發現有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？
小結：通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什麼？（板書：最多能看到3個面）
三、層次練習，應用拓展
第40頁的第1題、2題。
四、課堂總結
今天這節課學習了什麼，你有什麼收穫？
五、板書：
觀察物體
不同角度看物體，看到的形狀是不同的
正面側面上面
1個面至少）
2個面3個面最多）
【評價意見】
本節觀察物體的課，內容接近於實際生活，趙老師把古詩引入數學教學，將語文與數學有機地整合。課堂在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。
1．本節課主要採取小組合作的形式進行教學。通過學生合作**、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。幫助學生建立空間觀念。
2．發表自己的見解，並能說出從某個方位看到的物體的形狀。
認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，趙老師以「簡單的活動，真實的感受，有效的學習」這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由於學生坐在教室裡的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。
學生學在其中，樂在其中，不僅認識了紙箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為後面的學習創設了乙個輕鬆愉悅的氛圍。
觀察物體教學設計
西江實驗學校康巧明 教學背景分析 學情分析 本班學生已步入二年級的第一學期，學生已具備一定的學習習慣和能力。如 獨立審題 獨立思考的能力。所以本節課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學生大多注意力難以持久 容易分散，容易對新鮮事物產生強烈的好奇心以及探索慾望。因此在教學中主要運用情景教...
觀察物體教學設計
設計意圖 觀察物體 重在 觀察 本節課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗 觀察物體 又不能僅僅停留在 觀察 的層面上，我讓學生和電視中的小朋友一起經歷了觀察 猜想 推理 驗證的過程，意在激發學生的思考，發展學生的空間觀念 第三，本節課中充分利用農遠教學裝置和資源，讓班裡...
觀察物體教學設計
教學目標 1 給合生活實際，經歷分別將眼睛 視線與觀察的範圍抽象為點 線 區域的過程，感受觀察範圍所觀察點，觀察角度的變化而變化，並能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。2 通過觀察 操作 想象等活動，發展空間觀念。教學重難點 發展學生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現象，教學過程 一 創設情境 ...