小學二年級數學《觀察物體》一課教學設計
一、教材分析：本課內容是小學二年級人教版課程實驗教科書《數學》上冊第五單元中「觀察物體」。本課讓學生初步理解「從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的」，逐步培養學生的空間觀念。
例1展示了三個學生分別從前面、後面和側面觀察恐龍玩具的畫面，判斷是誰看到的，從而使學生認識到：從不同的角度觀察同乙個物體，看到的物體形狀是不同的。初步體會區域性與整體的關係。
這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力起著重要的作用。
二、學生分析：二年級學生年齡小，知識面窄，認知能力差，但對事物充滿好奇。
三、教學重點：重點是讓學生認識到，從不同的角度觀察同一事物，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。
四、教學難點：培養實際觀察能力。
五、教具使用：課件、玩具4個、盒子1個、卡片3張
六、學具選擇：數學書、包裝盒、玩具
七：教法設計：
1.情景教學法根據學生的認知發展水平和經驗基礎在新課開始，用課件演示乙個學生喜聞樂見的故事引出觀察物體要從不同角度全面觀察的方法。自然地引出新知。
由設計了乙個獎勵學生玩具的情景，讓學生實物觀察，感知位置。
2.演示教學法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上公升為理性認識。教學觀察物體時，通過課件對物體多角度的演示，使學生得到感性認識。
3.發現法教學恐龍的時候，根據觀察的圖畫與所觀察到的恐龍不同形狀的**時，設計「假如你是小明你會看到恐龍的哪部分」這樣的問題，學生通過觀察思考就會發現本位觀察中的空間關係。教學觀察物體時，教師要求小組觀察全組的數學書，引導同學仔細觀察、改變觀察的角度，引導學生體驗到觀察的位置改變，觀察到的物體形狀也隨之改變。
教師是組織者，活動中的學生是主體，教師應是學生在探索中學習新知，親自體會探索成功的喜悅。
八、學法指導：小學數學系不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師同時重視學習方法的指導。
實踐法、**法師本課中學生學習新知識的重要方法。
1.操作實踐法二年級學生認識事物多從感性出發，通過各種實踐活動來探索新知，培養能力。因此，在教學中從不同的位置觀察到的物體形狀也不同，設計讓每位同學改變自己的位置，按順時針改變後發現數學書的形狀改變，通過實際觀察實物，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。
2.自主**法新課標強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，為學生提供足夠的學習環境，讓學生自主**，體驗知識形成的過程，培養主動**的能力。如，教學「位置改變看到的物體形狀也改變」通過小組成員間的合作，理解了空間的初步觀念。
九、教學設計：本節課共分六個環節完成。
（一）創設情境，激發興趣
1.出示課件：達·芬奇的兩幅世界名畫《蒙娜麗莎》和《最後的晚餐》，告訴學生它們的作者是義大利著名的畫家達·芬奇。
2.出示課件《畫蛋》，老師講述達·芬奇學畫的故事。
通過動畫形式的小故事的引入，使學生在不知不覺中體會觀察物體的重要性，從而引出新課。
（二）師生互動，**新知
1. 本位觀察構建新知
用鼓勵語言，對學生進行肯定，用獎勵玩具的方法讓學生體會成功的喜悅，通過本位的觀察，使學生知道在觀察物體時的初步方法和能猜測別人能看到的形狀。
2. 換位觀察深入**
（課件展示《觀察恐龍》）
通過設計情境，激發了學生的求知與參與慾望。
（教師出示三張恐龍不同形狀的**，請同學找出來）
教師的乙個問題：「很奇怪，一樣的東西，為什麼幾個人看到的不一樣呢？」如一石擊水，提高了學生的學習興趣。
教師小結：不同的角度觀察的形狀不同
（三）合作創新，**深入
師：同學們，我們對經常用到的物品如書包、文具盒、尺子和書等非常熟悉，但你仔細觀察過嗎？現在，我們把每組的數學書放在一起，整理成一摞，豎立。
（展示正面）誰能看到這一面？請舉手。
師：（展示背面）請看到這一面的同學舉手。
師：沒舉手的同學看到的是哪一面呢？
師：按順時針方向換個位置，你看到的還是剛才書的那一面嗎？
師：通過剛才我們換位置，你發現了什麼？
師：對，我們換了位置，觀察的角度變了，所以看到的數學書的形狀也就不同了。通過不斷的提問，學生親身體驗到了位置改變，觀察到的物體形狀也改變的道理。
板書：位置不同，觀察到的物體形狀也不同
（四）知識反饋，鞏固檢查
師：（展示課件《做一做》）看，有三個學生也和我們一樣在觀察數學書，根據我們剛才的觀察，我們幫他們把看到的那部分連起來。（在書上連一連）
（五）拓展思維，發散創新
猜一猜：（出示一紙盒，前面、後面和側面都畫著不同的動物），你現在看到的是正面，如果你想看到背面的是什麼動物，你用什麼方法？
師：你非常聰明，老師很高興與你們今天的合作。
（六）回顧全課，總結歸納
1. 我們回想一下，今天我們都觀察了什麼物體？你有什麼收穫？
2. 大家懂得了怎樣觀察物體，我們回家自己觀察乙個物體，把不同位置觀察到的形狀將給爸爸媽媽聽，好不好？我相信大家都能出色完成這個作業。
十、教學反思：1.學生的主體性。
在本課教學中，學生的主體性得到充分發揮，讓學生積極參與活動，體驗獲取知識的喜悅，從動畫效果的小故事入手，使他們不由自主地進入學習狀態。他們自由發言，充分想象，小組交流，互相啟發，懂得了位置不同，觀察到的物體形狀也不同的道理。2.
教師的引導性。教師積極為學生營造**的條件，喜歡的玩具、熟悉的課本、喜歡的動物、小組討論等，讓學生成功地獲取知識。3.
活動的實踐性。在貼近生活的物體觀察過程中，從一面到全面，培養了學生的觀察能力、拓展能力。
觀察物體課後反思
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觀察物體的教學反思
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觀察物體教學反思
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