上了《觀察物體》這節課以後，使我的感觸非常深刻。
一、生活中的數學會帶給學生無盡興趣
本節課我用了一句：「小朋友，你喜歡拍照嗎？」和四張以我為不同位置拍下的**匯入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。
新課教學時，我還用了學生非常喜歡的「天線寶寶」，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解「同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的」，為學生展示了乙個生動活潑、具有生命力的教學情景。當學習內容從「科學世界」和概念狀態進入「生活世界」和經驗狀態，就不會能有效地實現思維內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，將有助於對學生情意的激發，而任何教學，只有當其植根於情意基礎時，才能產生最佳效益。
二、「預設」與生成相統一
在觀察**時，我問到：「我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍**時，他是站在同乙個位置的嗎？
」結果有一位同學說：「拍**的人沒動，是老師在移動」。由於我的答案是「不同位置拍下的**是不一樣的」。
所以千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉動這方面引導。後來我才知道，我只想到了我預設的問題，在準備課件**的時，卻忽略了選用不同的背景拍設。是我自己拍設**時考慮不周。
而我這樣的教學是一種「牽引式」的教學，猶如教師設計好乙個個「圈套」，設法領著學生往裡跳，學生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的**，答案是統一的，學習是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。現代課程改革所倡導的教學是以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探索學習為目的的教學。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和複雜性的特點。
教學的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、**的學習氛圍中共同發展，出現的教學情景就會更自然、生動。在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提公升預設層次、水平。
《觀察物體》的教學設計及課後反思
小學二年級數學 觀察物體 一課教學設計 一 教材分析 本課內容是小學二年級人教版課程實驗教科書 數學 上冊第五單元中 觀察物體 本課讓學生初步理解 從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的 逐步培養學生的空間觀念。例1展示了三個學生分別從前面 後面和側面觀察恐龍玩具的畫面，判斷是誰看到的，從而使...
觀察物體反思
合作的效果 觀察物體 教學反思 陳達 觀察物體 屬於空間與圖形領域，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體 幾個小正方形組成 的形狀是不同的，並能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。課前，我有很長一段時間都在思考 如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計...
觀察物體教學反思
彭建軍 觀察物體 看一看 一 的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到 從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面 能正確辨認從正面 側面 上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作 觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識 創新意識。本節課有如幾個特...