人教版課程標準實驗教材三年級上冊
湖北省公安縣實驗小學周霞
設計理念：
自由表達是新課標提倡的理念。習作中呼喚它，閱讀過程中同樣需要它。在與文字對話的過程中，不一樣的心靈會迸發出絢麗多姿的感受。
我們應該給他們自由表達的空間。《掌聲》這一文，散發的濃濃情誼，感人至深。教學中，我想讓學生放聲讀書,,盡情表達所悟,自由書寫所想。
教材簡說：
課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲改變了英子，讓她開始「微笑著面對生活」，從此變得活潑開朗。
學習目標：
1、 知識與能力目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、 情感與價值觀目標: 體會人物的內心情感，懂得主動地關心、鼓勵別人。
3、 過程與方法目標: 感悟、積累最讓自己感動的句子。
課前準備：
蒐集反映殘疾人自強不息的相關資料。
教學重難點：
通過品讀人物語言、動作，感悟英子的心理變化。
教學準備：
文中的插圖、重點句、段製成多**課件。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、 激情匯入，質疑入文：
1、 板書課題——掌聲。
2、 指名讀，評價，師帶頭掌聲鼓勵。
3、 師述： 來自大家的掌聲多麼悅耳！（問剛才讀詞的同學）你現在心情怎樣？
（生答）是啊，掌聲帶給了你鼓勵和信心，有時它還能改變人的一生。我這裡有一封關於掌聲的信，大家讀讀。
4、 課件演示課文最後一段中英子的信：（1）自由讀，指名讀；（2）讀了這段話，你明白了什麼？你有什麼疑惑嗎？歸納學生的疑問：掌聲前後的英子是什麼樣的？
5、 師述：下面我們一起走進《掌聲》這篇課文，去細心體味，尋求答案吧！
二、 研讀課文，自主感悟：
1、 自由讀課文，自主**：掌聲前後的英子有什麼不一樣呢？畫出有關句段，還可以在一旁記下你的感受。
2、 小組學習：（1）、讀一讀自己畫下來的地方，和學習夥伴交流自己的感受。（2）、評一評是否讀出了自己的感悟；互相幫一幫，直到讀到你和大家滿意為止。
三、 展示個性，品讀悟情：
1、品讀重點句段：
（1）、體會掌聲前英子的自卑、憂鬱：
a、「她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前……，她總是最後乙個離開。」英子為什麼會這樣呢？體會她當時的心情。
b、「英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。」a 、從「猶豫」、「慢吞吞地」、「紅紅的」、「終於」等詞語體會英子的自卑、痛苦；b、相機指導有感情地朗讀；
c、讀到這裡，你真想對英子說什麼？
（2）、品讀、感悟掌聲後英子的變化：
a、「就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裡，我們看到，英子的淚水流了下來。」a、你認為此時「英子的淚水」是怎樣的淚水？
b、從這幾句話裡，你讀懂掌聲的含義了嗎？
b、「故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。」 a、同學們，這掌聲在告訴英子什麼？
b、指名表演「深深地鞠了一躬」，無聲的語言！你知道她的心裡在想些什麼嗎？
c、朗讀課文第4自然段，分享英子的快樂。
2、抄寫令自己感動的句子。
四、 思維拓展，積累運用：
１、說一說：那個曾經憂鬱、自卑的英子，是同學們鼓勵、讚揚的掌聲使她活潑開朗了。讀了英子的故事，你感觸最深的是什麼？
２、寫一寫：出示課件，再有感情地齊讀英子的信（課文最後一節）請你發揮想象，給英子寫一封回信，回信的內容：
a、可以把自己蒐集到的殘疾人自強不息的事例寫給英子，激勵她快樂、向上地生活；
b、可以用名人名言鼓勵她；
c、和英子說說心裡話；
d、介紹自己的生活，等等。
（以上內容任選
一、二項。）
３、交流回信內容。
五、布置作業，綜合實踐：
了解觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，想辦法看看怎樣能夠幫助他們。（利用綜合實踐課進行交流、了解。）
附板書設計：
前後掌聲
教學反思：
「周老師，昨天晚上我讀了好幾遍英子的故事，我都流淚了。」清晨，當我剛剛踏進教室，準備迎接今天的研究課時，乙個孩子過來一臉認真地對我說。「是嗎？
」我一聽，心裡湧過一陣感動。《掌聲》這篇課文的確字裡行間散發著濃濃的情誼，感人至深。我心頭一亮：
對！今天的課堂上，就應該讓學生入情入境地讀書。以讀促思，以讀促說，以讀促寫。
讓學生在讀中品悟，讀中說議，讀中練寫。通過讀書，讓文中愛的活水在這些豐富的生命世界裡盡情地流淌。
反思一： 課堂成了情感的世界。
情感是語文教學具有的鮮明特色的個性目標。「如果沒有受到情感的薰陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。」（《語文課程標準解讀》）由此可見，真正意義上的閱讀，必須調動學生的情感參與。
在《掌聲》的教學中，我是通過兩個方面來完成這一目標的：
1、品讀文字。朗讀感悟是新課標提倡的閱讀方法。課堂上，我給了學生充足的讀書時間。
自主感悟讀——小組交流讀——個性展示讀。個性化展示讀深化了學生的情感體驗。當李思涵同學展示她感悟到的英子自卑、痛苦的語句時，教室裡沉寂一片。
她的朗讀走進了文字裡，走進英子的心靈裡。好幾個同學此時悄悄地用袖角擦了擦眼淚。因為英子的痛苦牽動了同學們的心。
後來，當讀到同學們給了英子一次次掌聲，使她受到鼓舞，變得自信時，大家的臉上終於舒展開了笑容。孩子們通過一遍遍地走進書中，和英子一起痛苦著，快樂著。這是多好的情感參與和體驗啊！
2、角色體驗。使學生的情感進一步地融入到課文中去的，是朗讀感悟中伴隨的角色體驗。當讀到同學們給英子的第一次掌聲時，張先靜同學體會到英子的淚水是激動的淚水。
因為同學們送給了她鼓勵的掌聲，大家並沒有嘲笑她。沒想到周粵同學激動地叫起來：「我認為英子流下的是幸福的淚水，因為英子覺得大家不但沒有看不起她，而是呵護她、鼓勵她，給她送來愛的掌聲，她覺得有這樣的同學多幸福啊！
」……大家站在英子角度說得多好！當孩子們讀到「故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台」時，我請了一位同學上台表演英子的動作，並且把他當成英子，問：
「英子啊，你能告訴我，此時你心裡最想對大家說什麼嗎？」結果，教室裡湧現了好多「英子」。羅坤同學說：
「我非常感謝大家的掌聲，感謝大家的鼓勵，我會把它永遠記在心裡的。」鄧禹蟬同學動情地說：「我要感謝大家給我的關懷。
我會從此走出憂鬱的大門，走向開朗、幸福的生活的。」「……」大家你一言，我一語的，說得非常動情。「英子們」的話也深深地叩動著我的心！
還有一幕難忘的角色體驗：當讀到同學們的第二次掌聲時，我說：「如果你就是英子的同學，你是想用掌聲告訴英子什麼呢？
」沈俊達同學說：「我想說：英子，我們會永遠愛護你，支援你，你是好樣的。
」張旖林同學說：「英子，你也你的優點，千萬別自卑了，希望你每天都過得快樂！」……多麼可貴的心靈對話啊！
這種「對話態」、「活動態」，是孩子們生命的成長中可貴的真情感、真交流。語文課堂呼喚這樣的對話。
反思二： 課堂成了詩意的世界。
「英子，你現在好嗎？」這是讀完故事後一直牽動著孩子們心的乙個問題。在課堂上，為了讓孩子們那顆關注英子的心靈得到釋放，我提議為英子寫一封回信（本文的結尾處是英子的來信）。
可以把課前蒐集到的反映殘疾人自強不息的故事，相關的名人名言送給她，鼓勵她快樂向上地生活，也可以寫其他的內容。這次讀寫結合，給了孩子們更寬廣的內心世界。他們用愛的語言鼓勵著英子。
因為愛，因為關懷，課堂成了詩意的世界。
英子：你好！讀了你的信，我非常感動。
你雖然落下了殘疾，但是，你卻能通過同學們的兩次掌聲，從憂鬱中走出來，走向幸福的生活，從乙個文靜的小姑娘變成活潑開朗的小姑娘。今天給你來信，我是想告訴你：張海迪阿姨高位截癱，但她努力讀書、寫作，終於成功了！
失去雙臂的成潔沒有在困難面前低頭，以足代手，不僅學會書法，寫作能力也很強。我還想送給你一句名言：「一切痛苦畢竟是懦弱的表現，在堅強有力的生活感召下，自會悄悄隱退。
」相信你的日子會越來越好。祝福你永遠堅強、樂觀！
英子姐姐：你好！今天語文課上，我們學習了《掌聲》這篇課文，使我了解了你，了解了關愛你的集體。
你患病後落下殘疾，這是不幸的。疾病奪去了你的健康，但奪不去你自強不息的心志，相反，還磨練了你學習、生活的勇氣。你有乙個多好的關愛你的班集體，你是幸福的。
我們的社會，是乙個倡導愛的社會。我們的學校，都是充滿愛的陽光的集體。你的同學的掌聲，是給你最好的鼓勵，給了你生活的勇氣。
遠方的我，今天給你寫信，也是表達我對你的慰問和敬意！讓我們好好學習，快快長大，像身殘志堅的老英雄吳運鐸那樣，做乙個對社會有用的。
…… 當我聽到孩子們給給英子的一封封回信時，我真高興。因為，我們的孩子，正在用「心」關愛著他人，在他們的信中，是一方洋溢著溫暖的天空，是乙個充滿詩意的世界。這難道不是新課標提出的情感目標——語文教育要考慮學生的生命發展，更要關注學生生命發展的價值取向嗎？
下課後，有好幾個孩子圍著我追問：「老師，能告訴我英子現在在**嗎？我想知道她的情況。
」「我想把信寄給她！」聽了孩子們的話語，我在心裡默默地說：英子，你好嗎？
感謝你給了我們感動，讓我們體驗了牽掛他人的美好。
掌聲》教學設計及教後反思
掌聲 教學設計及教後反思 3篇 第1篇 掌聲 教學設計及教後反思 課題 29 掌聲 課時 第二課時 備課人 靳文慧 教學目標 知識與技能 讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化 過程與方法 自學與小組學習相結合，感悟文章的內涵 情感態度價值觀 理解課文內容，感受英子在掌聲前後的變化 教材分析 重點 引導...
掌聲教學設計與反思
29.掌聲 教學目標 1 理解課文內容，體悟人物內心情感。知道兩次掌聲的含義 2 知道人與人之間都需要關心鼓勵，既要主動關心鼓勵別人。也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。教學過程 一 談話交流，匯入課文 1 談話 2 板書 二 回顧課文前後對比，感受變化 1 這是乙個感人的故事，讓我們一起再回顧這個故事...
《掌聲》教案及教學反思
掌聲 教案設計 初案 執教老師 毛利榮 教學目標 1 有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。2 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心 鼓勵，懂得主動地關心 鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。3 培養學生學會關心 鼓勵他人，正確看待自己的良好道德品質。教學重點 引導學生整體把握課文內容，感受英子在...