第二課時
1、複習舊知
1、上節課，我們認識了許多生字朋友，同學們都還記得它們嗎？我們一起回顧一下，把它們記牢。
2、出示課件
掌聲文靜願意姿勢輪流情況注視熱烈持久平息情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話經久不息
2、創設情境，揭示課題
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼方式來歡迎老師們呢？
掌聲這麼熱烈，真是一群熱情的孩子。
2、這麼多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
預設1：你們不緊張啊！可是老師有點緊張，你們要怎麼鼓勵我？
預設2：緊張是嗎？老師也有點緊張。那你們就用掌聲鼓勵鼓勵自己，也鼓勵一下老師吧！
過渡：這掌聲，聽起來充滿力量。老師相信，你們今天肯定會有不錯的表現。這節課，我們繼續來學習《掌聲》。
3、前後對比，感受英子變化
1、從剛剛大家的掌聲中，我們可以知道，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還可以改變英子的生活。老師這裡有一封英子的來信，一起來看看。
（出示課件，師讀）
讀了英子的來信，你有什麼疑問嗎？
a、之前英子那麼憂鬱、自卑，可是從這封信裡，並沒有看出來。
b、英子為什麼發生了變化？
過渡：是的，之前的英子是憂鬱、自卑的，而現在，卻發生了變化。
2、英子發生了什麼樣的變化？變得怎樣了呢？
（不再像以前那麼憂鬱）
你從**看出她有這樣的變化？
（她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。）
【適時回顧第一課時：之前，她是文靜，總是默默地坐在教室一角。如今，變得願意與別人交流了。】
從這裡，我們可以看出，現在，英子變得開朗、自信了。
過渡：是什麼，讓英子有了這麼大的變化呢？
（掌聲）
4、直奔中心，切入掌聲
1、文章裡出現了幾次同學們的掌聲？（兩次）
2、請同學們默讀2、3自然段，找找兩次掌聲分別是在什麼情況下響起的？用「—」畫出。
（1) 就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
1 同學們為什麼給英子鼓掌呢？如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什麼呢？（給英子加油，鼓勵她）
2 掌聲響起前，英子又是怎樣的表現呢？
（2） 輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
1 如果你是英子，當老師請你上來回答問題時，全班同學的目光都投向你，你會有怎樣的心情？擔心？害怕？
2 英子有立刻走上講台嗎？
（3） 英子猶豫了一會兒，慢慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
1 她為什麼猶豫呢？此時，她心裡會想些什麼？
（要不要上去，心裡很緊張甚至是痛苦）
2 作者在表達上並沒有直接寫出英子內心的緊張，而是通過了哪些詞來體現的？
（慢吞吞、站、眼圈紅紅......）
因此，當我們描寫人物心裡變化時，也可以像作者一樣，通過動作和表情來體現。
過渡：同學那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內心的烏雲，溶解了英子內心的冰川。在同學們飽含鼓勵的掌聲中，英子終於走上了講台，並很好地講完了故事。
提問：第二次掌聲出現在什麼時候？
（4） 故事講完了，教師裡又響起了熱烈的掌聲。
這次，大家想在掌聲中表達些什麼呢？（誇獎，表揚）
英子在掌聲中，向大家深深地鞠躬。老師相信，此時，英子心中一定有許多話想說，而千言萬語化作了這個動作。這也是英子對同學們鼓勵及誇獎的感謝。
5、聯絡實際，昇華情感
掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。讓她由乙個憂鬱、自卑的人變成了乙個開朗自信的女孩。
6、適時括展
張海迪的故事
7、課堂小結
學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？掌聲是鼓勵，是種誇獎，是尊重，是歡迎，是關愛......所以同學們，我們一定不要吝嗇於給予他人掌聲。
掌聲教學設計
29 掌聲 一 談話匯入 1 今天，這麼多老師來到咱們學校，讓我們以熱烈的掌聲歡迎。生鼓掌 2 不久前，老師收到了一封信，大家想看看嗎？cai大家齊讀。課件出示 親愛的好夥伴們 你們好！我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。小英二 對比中感受小英的變化 1 提問 這封信...
掌聲教學設計
三年級上冊 掌聲 第二課時教學設計 教材分析 本組課文主要體現了愛的專題教育，每篇課文都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。掌聲 是本組課文的第一篇課文，主要寫了殘疾女孩英子內心很自卑，乙個的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子...
《掌聲》教案及教學反思
掌聲 教案設計 初案 執教老師 毛利榮 教學目標 1 有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。2 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心 鼓勵，懂得主動地關心 鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。3 培養學生學會關心 鼓勵他人，正確看待自己的良好道德品質。教學重點 引導學生整體把握課文內容，感受英子在...