一、知識目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫「掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文字，讓學生更深入了解英子在掌聲前後內心的變化。
三、情感、態度與價值觀
培養學生團結同學，關愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、學生準備卡片。
第一課時
一、揭示問題：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什麼給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什麼為別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什麼問題嗎？
二、初讀課文
過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組**車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個字最難寫？「鼓」、「姿」、指導書寫。
6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了英子的生活。
三、走近英子，感受變化
1、學習第1自然段。
（1）自讀第1自然段。
（2）指名讀課文第1自然段。
（3）生齊讀。
（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什麼樣的孩子？
指名回答並隨機板書：自卑、憂鬱
（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最後)是啊！（小練筆：
）以前，同學們交談時，小英是多麼想（），可是因為（），她只能（）；同學們遊戲時，小英是多麼想（），可是因為（），她只能（）。
（6）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
（7）指名讀。
過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂鬱的英子，你最想看到的是什麼？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變後的英子。
2、學習第4自然段。
（1）自讀第4自然段。
（2）英子有了什麼樣的變化？
（3）現在的英子是個什麼樣的孩子呢？
指名回答並隨機板書：活潑、自信
（4）真替英子的變化感到高興呀！那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
小結：這一節課我們學到這，到底是什麼原因讓英子發生這麼大的變化？我們下一節課再來學習。
第二課時
一、課前談話：
1、同學們，今天我們的教室裡來了許多聽課的老師，你們用什麼來歡迎老師呢？
2、掌聲這麼熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。
3、楊老師有點兒緊張，你們怎麼鼓勵我呢？
4、謝謝同學們的支援。你們是想用掌聲告訴我什麼呢？
二、匯入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課！
2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子？現在的英子又是什麼樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什麼樣子？隨機板書：（自卑、憂鬱）現在的英子又是什麼樣子的？隨機板書：（自信、活潑）
4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。
過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）
二、感悟重點，領會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變乙個人，讓我們回到那次難忘的故事會中去。
（一）掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊划，師巡視指導。
3、交流。（先讓學生找出來再研讀）
4、研讀三句話。
（輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。）（出示句子按學生找的出示）
（1）出示第一句。思考：英子為什麼立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什麼立刻把頭低了下去？
（2）出示第二句。
5、現在請同學們看螢幕：
英子了一會兒,地站了起來,眼圈。
（1）「猶豫」是什麼意思？英子到底是什麼事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什麼？
（2）這時的英子會想些什麼呢？。
（3）學生交流。
你們從「猶豫」、「慢吞吞」、「紅紅的」體會什麼?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。
（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。出示第三句。
英子一搖一晃地向講台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）這時候,英子是多麼希望同學們,希望老師
. （二）、掌聲時。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什麼？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
「驟然間」你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
（2）你們的掌聲是想告訴英子什麼？（讓學生各抒已見）是啊！這是什麼樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）
（1）當她結束演講的時候，班裡又響起了熱烈的掌聲。
（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼?.
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語湧上心頭,此時,英子想說什麼?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:.
但是她太激動了,什麼也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下講台。）
（4）,這,裡的「一搖,一晃」英子是帶著是什麼樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話?
如果說這裡的「一搖一晃」是帶著開心，自信，大方，那麼第一次的「一搖一晃」英子帶著又是什麼樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎麼讀？女生、男生對比讀？
（5）兩次的「一搖一晃」，兩次的「掌聲」完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裡，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！
齊讀。三、總結昇華，深化主題
過渡：多麼美好的掌聲，請讀這樣一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣；
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田；
掌聲是一縷清涼的風，
它驅散我們心中的愁雲；
掌聲是一把鑰匙，
為我們開啟一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這裡，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裡，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼？（愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支援、）（板書愛心）
3、同學們說得很好，都說到老師的心坎裡去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當乙個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。」齊讀這一句話。
4小結：是啊！同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
29掌聲說課稿
今天我和大家交流的 掌聲 是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣乙個感人的故事 女孩英子因為小時候得過小兒麻痺症，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，總是默默地獨自坐在一角 乙個偶然的機會老師讓她上台講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三 一搖一晃 走上講台...
精備 《29掌聲
掌聲 教學設計 二小李翠華 教學目標 1 學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。2 正確 流利 有感情地朗讀課文。體會人物的內心情感。3 通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人 同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學重點 1 正確 ...
29 掌聲集體備課
主動教育教學教學設計 備課組課題 三年級語文組 主備人議課時間2011年4月6日 課時數1上課時間4月7日 教材解讀 課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了乙個活潑開朗的人，開始 微笑著...