《掌聲》教學設計
二小李翠華
教學目標
1、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的內心情感。
3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的內心情感。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
教學難點
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學準備：ppt課件
第一課時
教學過程：
一、匯入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板書：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了課文，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什麼事鼓掌嗎？
2、初讀課文
學：1、指名分段朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、自由讀文：思考：這篇課文講了一件什麼事？
3、討論分段，概括每個自然段的意思。
檢查預習
1、出示生字，以指名領讀、**車讀形式檢查學生預習生字的情況。
（課件出示詞語）全班齊讀。
2、理解：
持久：保持的時間長。
猶豫：拿不定注意。
3、多音字「落」
4、根據填空說課文主要內容。
5、概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不了解情況而讓小英上台演講，小英在同學們的掌聲中上台演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
三、指導書寫
1、師指導寫「班」「境」「願」。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
一、複習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前後對比，感受小英變化：
學：默讀第一自然段
1、小英曾經是怎樣乙個人？
2、小英給你留下了怎樣的印象？
3、這樣的印象你從**看出來的？
展：出示：上小學的時候，……她總是默默地坐在教室的一角。………（指名讀這句話。）
撥：（1）她為什麼坐在教室的一角？
（2）「默默地」說明了什麼 ？ 你從「總是」中又體會到了什麼？
展：齊讀這句話。
可是不久以後，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？
研：1、默讀課文第四自然段，小英變得怎麼樣了？這時的英子又給你留下了什麼印象？
2、英子為什麼會有這麼大變化的呢？
展：交流匯報結果
師：真替小英的變化感到高興呀！小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？
展：分組讀1、5兩段。
撥：讀到這兒在我們心中一定留下乙個很大的問號，是……？（小英為什麼會有這麼大的變化？）你認為是因為什麼使她變得判若兩人？（掌聲）
掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵：
學：自由讀2、3、4自然段。
1、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
2、同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什麼不同？
撥：課件出示，體會重點語句：
輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。
展：（1）誰來讀第一段話？
小英為什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
「猶豫」是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什麼？小英能不上去嗎？（不能）為什麼？
因此，從「慢吞吞」、「眼圈兒紅了」我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。
是啊，同學們已經走進了小英的心裡，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裡包含著什麼？
（4）小英終於走上了講台，教室裡頓時響起了什麼？
出示：第一次掌聲，大家為什麼為英子鼓掌？他們可能會在心裡給英子說什麼？
（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什麼？
師：同學們把要對小英說的話用什麼表達出來？
出示：第二次掌聲，大家又為什麼為英子鼓掌？他們又在心裡給英子說什麼？
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多麼的——（生答：感激）
師：聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡微笑著走下講台。
齊讀。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭湧動，她想說——（生答）小英什麼也沒說，只是向大家——（引讀）
研：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什麼？
師：是啊，從那次演講以後，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
用：出示：仿寫句子：略
四、總結昇華
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什麼？（關愛、友情……）
是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當乙個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（齊讀）
五、課後作業
回家後把《掌聲》這個故事說給自己的爸爸媽媽或朋友聽。
29掌聲說課稿
今天我和大家交流的 掌聲 是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣乙個感人的故事 女孩英子因為小時候得過小兒麻痺症，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，總是默默地獨自坐在一角 乙個偶然的機會老師讓她上台講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三 一搖一晃 走上講台...
29 掌聲集體備課
主動教育教學教學設計 備課組課題 三年級語文組 主備人議課時間2011年4月6日 課時數1上課時間4月7日 教材解讀 課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了乙個活潑開朗的人，開始 微笑著...
21掌聲教學設計
一 知識目標 1 會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫 掌聲 文靜 願意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久 平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心 鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，...