今天我和大家交流的《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣乙個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痺症，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，「總是默默地獨自坐在一角」。乙個偶然的機會老師讓她上台講故事，她不得不面對全班同學的目光。
當她猶豫再三「一搖一晃」走上講台正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，開啟了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始「微笑著面對生活」。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次「掌聲」帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。
三年級上冊的第八單元的主題是「愛的奉獻」，《掌聲》是這個單元的第一篇課文，有著非常重要的引領作用。我想：這份「愛」，在教學時，如果僅僅是讓學生知道「掌聲就是愛，同學們都愛英子」這空化了的思想內容，那這份「愛」已經遠離了我們。
愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷！只有讓學生在「愛」的情感世界裡，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉澱為人格了，才稱得上是真正意義上的「為生命奠基」！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：
感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！
根據上述對文字的認識，以及《語文課程標準》對本年段「能質疑，能聯絡上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。」的基本要求，擬定本課的教學目標是:
（點課件）
（一）、教學目標：
1、知識目標:認識「麻、症」等10個生字；能正確認讀 「掌聲、文靜……」等16個詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標：正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。精讀課文第
一、四段。
3、情感目標： 通過抓重點詞語的理解及感情朗讀，感受到英子性格的前後變化，體會掌聲的神奇作用。（點課件）
(二)、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文第
一、四段。深刻領會「掌聲」的內涵。
(三)、教學準備：
多**，課件
(四)、教學過程：這篇課文需要2課時完成，在這裡我只對第一課時進行詳細的說明，具體教學過程我是這樣設計的：
一、創境匯入環節：
1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調動學生學習的積極性：早就聽說咱們同學聰明，好學也會學。所以老師準備了個電視短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（點課件）
2、接著出示電視短片， 引導學生在看後交流：看來呀，同學們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什麼，感受到了什麼？
（①、看到了一位媽媽在給自己學走路的孩子鼓掌，……這掌聲中包含著乙份濃濃的期盼，相信孩子會在這期盼的掌聲中茁壯成長。
②、看到了一些觀眾在給運動員鼓掌，……這掌聲中包含著乙份深深的鼓勵，相信運動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強。
③、看到了一些少數民族姑娘在給遊客鼓掌，……這掌聲中包含著乙份歡迎的熱情，相信遊客們會在這歡迎的掌聲中擁有乙份賓至如歸的感覺。
④、看到了許多人在給成功者鼓掌，……這掌聲中包含著乙份真誠地讚美，相信成功者會在這讚美的掌聲中不斷的超越自我。……）
3、師匯入：同學們真了不起，看了這個公益短片，就能聯想到這麼多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛鍊自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學習一篇關於掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。
（點課件）
[設計意圖：這一環節的設計，綜合利用多種**，創設了美好的意境，營造了學習氛圍。將學生帶入課文情境中，讓學生初步感知掌聲的神奇，激發孩子們的學習熱情。]
二、初讀感知環節：
1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。
2、請同學們開啟書117頁，回憶一下預習收穫。
3、請同學們在小組中交流一下自己的預習收穫，交流之前，誰來說說我們都應該交流些什麼內容？
（根據學生的回答，引導學生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找幾個自然段，主要內容，劃出來的不懂的地方……預習要求）（點課件）
4、出示本課生字詞，對於本課的生字詞，同學們還有什麼疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？
（集中強調，點撥重難點字詞：姿勢麻痺症講述鼓勵 ）
5、希望大家在認讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。
6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準，你能試試讀準他們嗎？（點課件）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（2）從那以後，英子就像變了乙個人似的，不再以前那麼憂鬱。（點課件）
7、指導掌握多音字：調、落
8、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準。指生讀文，其他學生思考：課文主要寫了什麼事？（點課件）
[設計意圖：這樣的識字教學環節設計為後面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現扎扎實實教語文的課改理念。]
9、交流課文主要內容。（課文講了殘疾女孩英子內心自卑，一次故事會上，同學們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了乙個活潑開朗的女孩的一件事。）
三、精讀品悟環節：
1、通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了乙個深刻的印象 ，你覺得英子是乙個什麼樣的小姑娘？
（①、她是乙個可憐的小姑娘。②、是乙個特別怕別人歧視的小姑娘③、是乙個自卑的小姑娘……）
[設計意圖：每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要「尊重學生個性化的閱讀感受」。這個環節的設計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領域，形成學生與學生，學生與文字對話的「課場」，實現學生之間的資源共享。
]2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，英子到底是乙個什麼樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學們默讀課文，找到相關的語句畫一畫，想一想。（點課件）
3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什麼意思？（點課件）你從「默默地」這個詞體會到了什麼？
（2）、因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
①、英子的走路姿勢是什麼樣子的？聯絡下文的「一搖一晃」來理解「殘疾」一詞。
②、正是這「一搖一晃」的走路姿勢，讓英子時時感覺她自己與我們的不同。她是多麼難受啊！所以引讀：
（3）、上課前，（點課件）她早早地來到教室，下課後，（點課件）她又總是最後乙個離開。
①、用心讀讀這句話，想一想英子為什麼要這樣做？從「早早地、總是、最後乙個」這三個詞中你又感受到了什麼？
②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。此時此刻的你心情怎樣？請讀一讀這段話，把這種心情表達出來！
[設計意圖：引導學生抓重點詞句進行分析，並讓孩子們進行有目的的交流**活動，使孩子們在情感上受到感染，產生共鳴，從而獲得思想上的昇華。]
4、課文中有一段裡描寫的英子與第一段中的英子表現截然不同，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什麼印象？（點課件）
5、看到小英子前後發生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達出來吧！
[設計意圖：學生是學習的主人，學生主體的積極參與是最有效的學習形式。通過朗讀，找出相關語句，猜測人物的內心活動，從而激發學生積極開動腦筋學習。]
6、現在誰能完整地說說英子到底是個怎樣的女孩？（點課件）
四、總結設疑環節：
乙個文靜、憂鬱、自卑的孩子後來變成了乙個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現在她的身上，你知道究竟是什麼讓英子有如此巨大的轉變嗎？（板書：掌聲）（點課件）
掌聲真地會有這麼神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊含著什麼神奇的力量？我們下一節課再來學習。
[這一活動的設計意圖是：通過掌聲前後的對比，讓學生感受到英子性格的前後變化，初步體會掌聲的神奇作用。也為下節課教學埋下了伏筆。]
板書設計：
掌聲 文靜活潑
英子： 憂鬱快樂
自卑自信
精備 《29掌聲
掌聲 教學設計 二小李翠華 教學目標 1 學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。2 正確 流利 有感情地朗讀課文。體會人物的內心情感。3 通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人 同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學重點 1 正確 ...
29 掌聲集體備課
主動教育教學教學設計 備課組課題 三年級語文組 主備人議課時間2011年4月6日 課時數1上課時間4月7日 教材解讀 課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了乙個活潑開朗的人，開始 微笑著...
21掌聲教學設計
一 知識目標 1 會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫 掌聲 文靜 願意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久 平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心 鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，...