十一月五日，我順利完成了送課下鄉的任務，但是我的思考卻沒有停止。這次我授課的物件不是漢語班的學生，而是雙語班的學生。對於從沒給雙語班的學生上過課的我來說，我感到了很大的壓力。
因為我不知道這些少數民族學生的學習情況，於是我就詢問了一些老教師，還有我校雙語班的教師。經過了解我知道少數民族學生他們學習漢語就像我們學習英語一樣。雖然他們和我們使用的語文教材一樣，但語文基礎較薄弱。
針對這些情況，我選擇上三年級上冊《掌聲》的第一課時。這一課課文內容通俗易通，表現了同學之間的關愛。比較適合雙語班的學生理解。
我將這堂課的教學目標定為1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫「掌聲、文靜、願意、等詞語。2．正確、流利地朗讀課文.
3．理解課文內容，大致了解課文講了一件什麼事。
在教學時我首先啟發談話：老師知道維吾爾族是乙個能歌善舞的民族，請一位同學給我們唱一首歌吧！學生的掌聲說明這位同學的漢語歌唱的多好。
今天何老師給你們上課還有這麼多的老師來聽課，你們想用什麼方式表示你們的歡迎，（掌聲）通過這種談話的方式，我和學生的初次見面由陌生變得熟悉起來。我也自然的引出這節課的課題：掌聲。
因為第一課時的教學重點是認讀生字詞，所以第二個環節我讓學生初讀課文要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。在學生讀書的過程中發現這個班的學生，讀書的速度較慢，基本採取的是指讀，還有的學生沒有預習，對文中的生字詞不認識。所以導致一篇課文讀了大概五分鐘還沒讀完，這時我沒有著急的進行下個環節，而是又給了兩三分鐘的時間，保證了大部分學生都讀完了。
接下來我採取「**車」讀生字、「摘蘋果」讀詞語，最佳搭檔」讀課文，「我會辨」找多音字等遊戲方式進行生字詞的反覆再認。學生對文中的生字詞有了一定的認識後我再讓學生讀課文，了解文意：請同學們默讀課文想一想課文講了一件什麼事我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深。
由於少數民族學生的理解概括能力有限，我通過補充句子的形式讓學生了解文意。首先自己試著把句子補充完整，然後找同學回答，最後同桌相結合，說一說課文講了一件什麼事。在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊體會。
動口、動腦，有助於中年級的學生養成良好的讀書習慣。在理解課文的基礎上讓學生指導英子的前後有這麼大的變化是來自同學生的鼓勵，緊接著讓學生在理解這個詞義的基礎上，書寫「鼓勵」這歌詞。但是這一環節應前面的讀書的時間占用了大量的時間，沒有寫成。
這時非常遺憾的的事。在課堂結束之前，我將自己帶來的一首《最美的掌聲》這首詩歌和同學們一起合作讀了讀。同時也向他們推薦了《愛的教育》這本書。
掌聲教學反思
每乙個漢字都有它的獨特生命，任何一篇文學作品都是作者以優美的文字表達強烈感情的產物。閱讀教學中，教師應把握課文的感情基調，以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的衝動。在 掌聲 這篇課文的教學中，隨著教學內容和教學實際的需要，或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現情境，或情真意...
《掌聲》教學反思
掌聲 一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最後她終於鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們 人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候 要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。在教學過程的設計中，我以新課標精神為指導，...
掌聲教學反思
掌聲 這篇課文講述的是乙個殘疾的小女孩，因為不願意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最後走。但乙個新來的老師不了解情況，請她到講台上講故事。英子在上講台時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。文章中 掌聲 代表著鼓勵 尊重，代表著 愛 全文以英子的感情變化為...