人生需要掌聲
——《掌聲》教學反思
掌聲，乙個多麼平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用。人生像是乙隻在廣闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖，那麼掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著一些憂鬱的人。
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲，特別是當乙個人身處困境的時候。
要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
對於三年級的孩子來說，讀懂這個故事應該沒有什麼困難，因為文章的語言質樸簡單，但是平談的敘述後卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的，尤其是現在大多生活在獨生子女家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。為了能讓學生在情境誦讀中入情，在切已體悟中融情，在拓展延伸中公升情。我緊扣英子情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲後的小英進行對比，創設情境對話引領去體會英子的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"為此，在教學本課時，我注意到以下幾點:
一、扣牢「變化」產生情感
課文是以英子的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。在教學中我先用比較法教學第一自然段和第四自然段，我先引導學生自由讀第1自然段，通過自由讀，說說你看到了乙個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會，感悟。
然後我說:「同學們，面對孤獨的英子，面對憂鬱的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什麼」(生自由說)你們的願望實現了，請同學們看這段文字—讀第四段:
說也奇怪，從那次演講以後，英子像變了乙個人似的。她不再憂鬱，她和同學們一起交談，遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
在學生對比閱讀後，感知英子的憂鬱，自卑和開朗，快樂之後，我問:「是什麼使英子發生如此大的變化？」這樣自然引入到第3段的研讀。
通過這樣的對比讀，無疑為學生解讀「掌聲」的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
二、創設情境體驗情感
為讓學生學有所得，學有所樂，在第三段感悟掌聲的內涵這部分教學中，我先讓學生找到描寫英子的神態、舉動的句子，再創設情境對話讓學生悄然走進文字，自己尋找感受英子不同的內心世界，體會人物心理變化過程。如當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：你為什麼低頭呀？
你能說說你的心裡話嗎？學生這時走入文字，把自己當作英子，說：「我害怕，別人會歧視我。
」「我到底上去，還是不上去。」「不上去，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎麼辦？」……此時學生通過與文字的對話感受到英子害怕、猶豫的憂鬱的心理。
當讀到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上台）我鼓勵學生說：「難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？」頓時教室裡響起了熱烈而持久的掌聲。
我又創設情境：「「小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？」學生熱情的話語打動了我：
「別怕！我們不會嘲笑你！」「勇敢點！
」……當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，我又引導：快把這誇獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！
無數的話語在英子心頭湧動，英子你想說：……「謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。」「你們的愛使我終身難忘。
我要自信地面對一切。」……我就這樣將學生的心一步一步地推向英了的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。就這樣，學生在與文字對話中感受到英子從憂鬱到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。
這部分情境的創設我覺得是比較成功的。
三、拓展延伸昇華情感
最後，在理解課文後，我邊****邊讓學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑昇華了課文的內函，讓學生感悟到：既要珍惜別人的掌聲，又要不惜奉獻自己的掌聲。
另外，在教學時，我由談話匯入開始直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經知道了如何及時把掌聲獻給別人。
這堂課下來仍然存在不少問題，只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，這就導致了讓學生說話的時間長了些，而沒有好好地讓學生通過朗讀去品味。
通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每乙個孩子在我們的課堂中都能成為乙個個個性獨特的自我！
掌聲教學反思
十一月五日，我順利完成了送課下鄉的任務，但是我的思考卻沒有停止。這次我授課的物件不是漢語班的學生，而是雙語班的學生。對於從沒給雙語班的學生上過課的我來說，我感到了很大的壓力。因為我不知道這些少數民族學生的學習情況，於是我就詢問了一些老教師，還有我校雙語班的教師。經過了解我知道少數民族學生他們學習漢語...
掌聲教學反思
每乙個漢字都有它的獨特生命，任何一篇文學作品都是作者以優美的文字表達強烈感情的產物。閱讀教學中，教師應把握課文的感情基調，以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的衝動。在 掌聲 這篇課文的教學中，隨著教學內容和教學實際的需要，或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現情境，或情真意...
《掌聲》教學反思
掌聲 一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最後她終於鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們 人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候 要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。在教學過程的設計中，我以新課標精神為指導，...